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“嗯。”星星點點頭。
“到底鎖了幾次？”我還不肯罷休，想把這個問題弄得更清楚。
“好多次。”星星好象也說不清楚。
“是2次3次，還是4次5次？”
“我也記不清楚了。”
但這已經很說明問題了。
最讓我不能釋懷的是，學前班居然不教舞蹈，這可能就是徒弟不如師傅的最好例證！不過這個問題也好理解，舞蹈是需要學習和積累的。學前班的老師以前都是教語文、數學的，或者象李雪瑩說的那樣是一些“關係老師”，他們哪裡學過舞蹈呢，怎麼教得來呢？
但是如果星星在幼兒園，大班可能是學習舞蹈最多的一個時期。所以，不讀幼兒園大班，就錯過了一年的舞蹈學習，這在星星的智力結構上可能就構成了一個無法彌補的缺陷。
於是，對星星上學前班，我就有點後悔了。我真的不知道星星在學校是怎麼一天一天度過的。要知道，象星星這樣智力開發的最佳年齡，一年的時間是浪費不起的啊！
很明顯，夏裡小學在學前班這個問題上的指導思想是有嚴重問題的。學前教育作為小學教育的有機組成部分，應該受到一視同仁甚至特別地對待，這是任何一個明智的教育工作者都能夠認識得到的問題。但遺憾的是，夏裡小學對學前班的管理是掉以輕心的。君不見，學校的管理水平怎樣，就會直接導致老師的教學態度怎樣，這種聯絡是必然的。我想，如果夏裡小學對學前班的管理稍微嚴格一點，老師上課時間把學生鎖在教室裡擅自離開的事情是絕對不會發生的。所以，如果僅從這一點看，夏裡小學這所所謂的“名校”，完全是徒有虛名！看來，學前教育制度雖好，如果管理出了問題，一樣是會漏洞百出的。就象計算的軟硬體的關係一樣，沒有相應的軟體，硬體的作用又怎麼能充分地發揮出來呢？
既然發現了失誤，就要及時彌補，孩子的事情畢竟比我們大人小小的面子重要得多！
“哎，乾脆把星星再轉回到幼兒園去，你覺得怎麼樣？”有一天，我半開玩笑地對李雪瑩說。
“你又是啷個想的哎，”對我思想的轉變，李雪瑩一時還有點摸不著頭腦。“你不是一直堅持讓星星讀學前班嗎，啷個又要弄回去呢？”
“現在看起來，”我覺得還是應該坦白地承認自己的失誤，“可能讀幼兒園大班對星星的發展要好一點。”
“我說讀大班哪，你偏要去讀學前班！”李雪瑩就開始責備我了，“一會兒認為讀學前班好，一會兒又認為讀大班好，你是不是神經有問題喲！”
“誰想象得到，夏裡小學的學前班也象這個樣子呢！”我無可奈何地說。
“我又不是沒有給你說過！”李雪瑩得理就不饒人了，“那是不聽我的話哎，結果怎麼樣？事實證明還是你錯了！這是你一貫固執己見、自以為是的下場！”
“有錯就要改哎”我只管繼續推進我的轉學思路，“不過多花一點錢罷了！”
“算了，已經過去的事情就不要說了。”隔了一會兒，李雪瑩居然轉而來安慰我了，“轉過去轉過來幹什麼嘛！如果到時候讀不了夏裡小學，那才是真正受到損失了呢！”李雪瑩好象真的怕我再把星星轉回到幼兒園去。
當然，對於經濟上的損失李雪瑩肯定是會非常在意的，但這個問題似乎還不是第一位的。然而，李雪瑩還是錯了。夏裡小學的“許諾”不過是虛晃一槍，到時候黨群幼兒園大班的學生它仍然會照接不誤，因為這是9年制義務教育的責任。具體到星星頭上，根據就近入學的原則，星星本來就該讀夏裡小學，怎麼可能讀不到呢？再退一步說，即使到時候讀夏裡小學真的有點問題，讓陸敏娟和王澤田去說一說不就行了？這裡面最根本的問題是，首先要讓孩子的智慧有更好的發展。孩子得到了較好的發展，在哪裡上小學不一樣呢，就是把星星弄到李雪瑩她們學校去讀又未嘗不可呢？
（請閱讀我另一篇愛情心理小說《既恨又愛》謝謝）
五十六 都是你的錯
自來水廠位於主城區的職工樓很快就修好了，小弟有幸分到了一套住房，面積有80多平米。所以，小弟在政協僅僅住了8個月，就搬遷新居了。小弟從政協搬走後，我們又從抽水房搬回到政協來。好在我們從政協搬到自來水廠去的時候就是作的暫時的打算，並沒有把全部用品都拿過去，所以搬去搬回，還並不是很麻煩，王澤田開一輛小車來，只一車就把全部東西裝完了。
有一個星期天的早上，李雪瑩和星
