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這就象從同一地點開出的數輛汽車，孩子出生好象就是共同的起點。在頭幾年，星星保持了比較快的行駛速度，在比賽中一直處於領先地位。後來，由於機械故障，星星的速度逐漸慢了下來。“嗖嗖”已經有車輛超越前去了。其實，在比賽時出點小小的故障也很正常，但可怕的是，星星這輛車的毛病已經相當嚴重。正所謂路遙知馬力，眼看著星星的車速一檔檔慢下來、再慢下來，最後，連比賽的平均速度也達不到了；星星有再好的基礎，也頂不住別人的不斷前進啊！這就給後面一大群的追趕者以可乘之機，他們的車輛不斷地超越星星雖然這個時候，有的車輛出現了一點小小的問題，但他們及時駛入維修站進行維修，很快就排除故障，重新駛回賽道，而這以後，他們的速度就更快了……
所以，對於陳瑾這樣的孩子來說，這次數學考試出現一點小小的問題並非是一件壞事情，因為它能夠帶來真正的警醒作用，對孩子的進步是一個促進。但星星呢，她這輛車因為“爛德性”的存在，速度已經慢得來不能讓人容忍了，早就應該進行大修了。但是，這次考試無疑就象一塊遮羞布，它只能將星星的毛病捂著、拖著，使其更深沉……
“你認為在小學畢業的時候，陳瑾的數學能不能考贏星星呢？”我意味深長地問李雪瑩。
李雪瑩看著我，不知道該怎麼回答。
但這個問題也是我們不能迴避的。
再看看星星的語文成績。聽李雪瑩說，星星這次語文考試成績屬中等偏上。但我知道，實際並非如此。如果說分數在數學上所表現出的差距多少還多少有點客觀的話，那麼，語文考試分數所顯示出來的資訊無疑有很大的扭曲和變形。如果讓我來評判的話，星星的“語文水平”最多隻能得六、七十分。這裡我們只看兩個方面，一是星星的語言表達能力，它處於中等偏下或者下等偏上已是定論，而這在語文考試中幾乎無法反映。二是作文，星星也是比較差勁的，但它同樣很難在考試分數中體現出來。我以前當老師的時候經常改作文，知道其中的一點內幕。老師們是怎麼來改作文的呢？他們一般的做法是“控制兩頭，放鬆中間”，即對最高分和最低分嚴格控制，給大部分作文一箇中間的分數。比如作文總分是40分，得35以上分數的是少數，得25分以下分數的也是少數，大部分人的得分在25—35之間。近年來，由於學校給年級排名次，教委給學校排名次，大家為了保住班級和學校的名譽或者不在這種排名中吃虧，作文的給分思路也悄然演變成了“控制滿分，不惜高分”。在這種情況下，許多學生的寫作能力實際上就被掩蓋起來了，高的高不上去，低的低不下來，而且普遍是一種大大的拔高現象，星星恰恰就是鑽了這個空子。
也許這個分數對李雪瑩有意義，對星星他們的老師有意義，對應試教育有意義，但是，它對我來說是毫無意義的，對星星的未來來說也是毫無意義的，對真理來說就更沒有意義了！
六十八 素質教育
星星已經上小學四年級了。國慶節前夕，徐麗華給學生布置了一個辦手抄報的任務。因為其他作業並沒有減少，加之辦手抄報較其他作業來更棘手一些，所以，做作業的時候星星先易後難，手抄報一直往後拖著。直到星期一要交手抄報了，星期天的下午，星星才開始著急起來。
其實，手抄報對於星星來說並不陌生，因為她上小學二年級就開始辦手抄報了。這也難怪，近年來，手抄報被作為全國中、小學校推行素質教育的一個示範活動，每年都要進行辦報競賽。本來，手抄報作為素質教育的一種手段是無可厚非的，但好的方法還必須有好的指導思想來落實。遺憾的是，自從手抄報走進校園，它便迅速成為學校管理者們沽名釣譽的工具，在校園裡氾濫成災。這主要表現在兩個方面，第一是生搬硬套，第二是唯報獨尊。比如，讓小學二年級的學生辦報明顯就是欠妥的，因為他們連讀報都有點不習慣，哪裡有能力來辦報呢？更可怕的是，現在的許多中、小學校，除了手抄報就不見其他，手抄報幾乎就成了素質教育的代名詞。
如果說一些普通學校搞搞這樣的形式主義還情有可原的話，那麼，作為名校的夏裡小學也落於這種窠臼，就實在讓人感慨以至小看了。要知道，在夏裡小學集中了一大批未來的精英，其在辦學指導思想上出現任何問題，都將對梁寶縣今後的可持續發展產生深遠的影響。而且，夏裡小學還擁有“中華人民共和國教育委員會現代教育技術實驗學校”、“市教育科研實驗基地”、“市電化教育示範學校”等等級別、榮譽和稱號呢，它在素
