看見自己的天才

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剛開始，我勤於檢查，戳記似乎少了！但有一天我看到小個子的學生臉上有一個五指印，找出了打人的同學，當眾用藤條打了他屁股一百下。這位大個子的同學，一直到我離開都無法諒解我對他如此重的處罰，他表示是心情不好一時失控才會動手打人。我當時認為所有的暴力事件都來自於情緒失控，所以，打人是沒有藉口的。他回答我……老師也打人啊！

“以暴制暴”一直是傳統的管教模式，但暴力的管教，卻是最不好的示範和管教。因為，有形的暴力是傷害，無形的暴力傷害卻更長遠，精神上的暴力，如冷漠、孤立、敵對、輕視的傷害絕不小於肢體暴力。我經歷了好久才體會到，那些被摒棄在兩大派系外的同學內心的不安和痛苦！

在輔育院期間，我還發現個子小的同學，動作都很慢，原以為他們年紀小，反應不及。後來才知道他們一個人要洗四五個人的內衣褲和碗筷，大家有泡麵、零食可以吃，他們卻只能喝湯或撿別人吃剩下的，就連父母幫他們買的新內衣褲，都會被中途攔截，不是曬衣場的衣褲不見了，就是洗澡沒肥皂、刷牙沒牙膏、吃飯只能配菜湯，不能夾肉、夾菜吃……眼前這種種的不平，在我的內心裡形成了一種難以伸展的痛，成人監獄、看守所的陋規惡習，他們都學得惟妙惟肖。

正如我在犯罪學上所學到的犯罪理論所指出的，青少年無法從社會正常的管道得到認同，他就會轉向尋求社會的次文化認同。這些孩子和我的人生經歷有許多相似之處：無法適應學校生活、成績低下、人際互動差，都是學校教育挫敗的一群，又無法得到家庭的支援及認同，我幸運地有機會找出一條出路，而他們呢？現實社會中如何給一個國中、國小的中輟生一條可努力而有成就的路走呢？

我小的時候，學習不好，還可以去習藝，做雕刻、水泥工、裝潢、理髮之類的工作，三年四個月出師就有一定的社會地位。可現在的孩子都視做工為沒出息的苦差事，不甘心於此，但書又讀不來，只能流轉於遊樂場所，個子健壯的逞兇鬥狠、魚肉弱小；個子瘦弱的，只能等著被欺壓！公平何在呢？他們的未來何在呢？

我多次企圖激勵這些孩子用功讀書、重返學校，有幾位出院的同學，都短期留校又再輟學！我無法瞭解和預測，這些十幾歲的孩子，既沒有一技之長，又不能吃苦耐勞，十年後有了家庭、孩子，要如何去照顧他們的子女？而這些未能得到周全照顧的小孩，很有可能又再重蹈他們父親的覆轍！

犯罪不是來自遺傳，而是這些孩子無法透過接受教育來改變命運。經濟條件好的家庭，有更多的時間、資源給孩子，而這些迷途的孩子就是來自於資源不足的家庭。可是目前臺灣教育的改革似乎在拉大經濟優、弱勢者間的差距，我始終思考著這樣的問題：我如何把自己生命中的幸運，分享給這些迷途的孩子呢？

那時我找到了一個關鍵的問題，這些孩子受家庭的影響，幾乎都不擅長處理人際互動關係，尤其是受挫折或表達不同意見的人際互動模式。很多孩子習慣以粗暴的語言應付社會，減少了他們被社會接納、瞭解的機會。他們的成績、表現普遍欠佳，但如果懂得恭敬長上、友善同儕，他們仍有許多機會。因此我的第一步，是希望改善他們滿口罵人的“三字經”和不合己意就翻臉的不好習性。我試過用罰的方式，無效，改用鼓勵的方式，只要一週未講髒話即給獎，和老師講話，要用對密碼……“請”、“謝謝”、“對不起”；對長上要用“您”，給予服務機會要說：“這是我的榮幸！”幾周下來，孩子在嬉鬧中會彼此相互提醒要“禮貌”講話。但這些孩子是很難不講髒話的，一但情緒失控、滿口髒話即脫口而出。我們老師能做什麼呢？他們的髒話並無惡意，只不過是強調他不舒服的情緒而已。可是他們髒話一出口，連帶人的神情、舉止，都給人以不好的感覺，要讓這些孩子建立良性的人際互動模式，似乎有些困難！我的努力只能暫時改善這些孩子的語言習慣，對孩子的長遠影響似乎並不大。

有段期間我相當自責，上天給我機會服務這群迷途的孩子，而我卻不能發揮我的作用。我日後在電視媒體上，見到社會高層的民意代表，動不動就髒話滿口、摔東西、打人，我才理解這些孩子不能改變的真正原因之一，其實是社會品質的問題，教育能改變的事情是十分有限的，我才寬容了自己！

在這段時間，我見到了幾位頑強不肯受教的孩子，聰明靈巧地躲過老師的視線，欺小凌弱，小過不斷，在他們要出院時，我還特別叮囑……一個人可以欺騙全世界，唯獨不能欺騙自己，希望他們好