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“這是真的嗎?”“盧同學!你說的是真的?”

我眼淚流了下來,因我擔心教授不相信,以為我不夠認真,讓我留級,那我該怎麼辦呢?

馬教授是個愛護學生出名的好老師,他看到我淚流滿面,趕緊安慰我:

“英雄不怕出身低,人才別怕智商低!不過我還是不太相信你智商那麼低,因為一年級我注意到你,你除了英文,其他方面的表現都很傑出啊!我再仔細看一下你測驗的結果!”

馬教授隔一週上一次課,在上課後他告訴我,他發現我有一個奇特的地方,那就是我對圖形、記憶、比較、聯想、辨識能力等專案幾乎都是猜測的,因為幾種測驗,類似的有對有錯,當然大部分都是錯的,所以他要我利用課餘時間做一項蘇明尼加多項人格智力測驗。印象中有好幾百道題,教授花了一個多月的時間逐項分析,他驚喜地告訴我:

“盧蘇偉!我猜的沒錯,你不是白痴!而是不一樣的天才,你的天才一直沒被發現!”

教授拿出他用手寫的分析筆記,那麼多專案中,我有七八成學習能力的評量都偏低,但是組織、分析、整合能力的專案分數卻偏高,尤其我在創意思考、延伸性思考能力表現上特別好。這也就是說,如果我從事藝術創作,應該會有很好的表現。

整個教育體制,所要的都是固定的答案,對我是很大的挫敗,因為我記憶、影象比對、數字和符號等學習能力不足,我的努力是“事倍功半”,只能靠勤奮補拙。教授特別勉勵我說,你這一路走來“真是辛苦了”!他輕描淡寫地做了一個簡單的結論:善用你的優勢能力,不要再用別人的方法讀書,用你自己的方法!

這一席話,宛若在我頭腦裡炸開了一扇窗。我離開系辦公室,走回寢室,忍不住激動得熱淚盈眶。從小學開始我就學不會、讀不來、記不住,原來不是我不夠用功,而是我的智力上有所限制,還好我走過來了,我有機會知道:“用自己的優勢能力學習!”“用到自己的天才!”我仰望著天空,密佈的烏雲快速移動著,陽光從雲隙裡透射出來,我心中吶喊著……我要把失去的分數找回來!我會的!

我調整我上課、讀書的策略,看書先讀綱要目次,建立系統表,然後把關鍵字填在系統上。老師上課我就問自己:老師考試會考什麼?他要什麼答案?由於這樣的改變,一下子我的成績提升至班上的前三名。拿到成績單時,我並沒有特別高興,心中甚至有些懊惱……“為什麼我沒有早一點知道!”

“我並不是笨,而是聰明和別人不一樣!”

我之前成績不好只有一個原因,老師考的我沒讀到,老師要的答案我沒給到;成績好只有一個原因,讀老師要考的,給老師要的答案,老師就給我要的分數。我有一種雀躍不止的心情……“我要把上帝欠我的分數討回來!”每一次考試我都十分興奮,上帝把過去沒給我的分數,全還給我了,還給了我更多!

我還用我的優勢能力,分析、整合、組合的能力,將雜亂的資訊,整合成有系統的知識,在多位同學合力及當時的校長周世斌先生的鼎力支援下,在50週年校慶時出版了《警政學文獻分類目錄》一巨冊,將40年間散落在各圖書館及期刊的專著、論文分類編成系統的目錄。我們使用的工具,不過是一張張裁剪成兩張名片大小的小紙片,逐一抄錄編目、分類。以電腦資訊發達的今天來看這本目錄,可能價值有限,但在當時而言卻是警政學上的創舉!

花了兩年多的時間,在辛法春、顧力仁老師的指導下,這本《警政學文獻分類目錄》終因學生自力編纂而成,雖然獎勵上只是微不足道的獎品和一個獎牌,但對我生命的旅程而言,不僅建立了一個重要的紀念碑,更重要的是讓我對知識的領域,有了明確的認識:任何的知識一定要有系統,才有價值,沒有系統的知識只是資訊罷了!

往後的考試,對我而言,是輕而易舉的……只要準備好老師的答案,在考試卷上鋪陳嚴謹、周到而深入,甚少有不得高分的。畢業時,我以繫上第三名畢業。畢業那年即以第三名考上高等考試司法行政觀護人類科。每每我遇到苦讀而屢受挫敗的學子,心中都會升起一股悲憫……用功認真是對的,但一定要用對方法,勤能補拙,但若方向偏了或方法錯了,勤反而成了一條無止盡的路,很難見到自己要的成就!

看見自己的天才,就是知道上天賜予你的優勢能力到底在什麼領域,在自己的優勢能力領域裡努力,成功是事半功倍。我們會享受生命中努力的每一個過程,雖然,我沒有在我最優勢的能力……藝術

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