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人也必然是要失敗的。將來的後代將帶著震驚和沮喪來回顧這種讓人必須失敗的情況。
但是那時至少大多數的失敗者能夠找到無需技巧的工作，並且倒常常是高薪的。現在，這類人數劇增，但他們己不能如願以償了。他們找不到工作，感到洩氣、受挫，經常使用暴力。
我們研究之後所作出的每一個對“未來”的可靠預測使我們確信，這不是唯一的選擇。我們生活在一個幾乎任何事都可能發生、任何優異的成果都可以獲得的世界中，但是對絕大多數想要從這個新時代中獲益的人來說，這需要我們的教育制度向大多數人提供同樣的教育結果，而它曾經只向20％到30％的優秀學生提供這類保證。
正如鮑爾在他有關英國的報告中所說：“工作的性質在變化，它在日益變成腦力密集的、充滿價值的和不可預測的勞動。有技能的腦力勞動正在代替受過訓練的體力勞動，無技能的和低技能的工作正在迅速地縮減。僱主現在要求有更多專業知識、技術和管理技能的人員。將來的競爭型經濟將依賴成功的教育體制所培養出來的那些教育與培訓的平均水平都很高的人群，而不只是一小部分領導精英。”
鮑爾的報告呼籲英國增加高等教育……學院、工業大學和綜合性大學的學生人數，在這個十年內猛增50％。它還呼籲把更多的實踐培訓與學校教育聯絡起來。
和鮑爾一樣，我們相信“更多意味著有不同的選擇”，在以後的章節裡，我們將列出許多能達到這一目的的方式。然而它不會在任何一個哪怕是使一個學生走向失敗的學校系統中取得成功。正如在體育活動中一樣，這並不意味著使每個學生都取得第一流的學業成績，它意味著每個孩子都會有機會在某些事情上取得成功……並且經常地成功。
現在很明顯我們並不是在批評遍及世界各地的各個層次的學校，我們在討論一般的準則。學校和社會期望什麼，它們計劃達到什麼……一般來說它們就會達到什麼。計劃失敗，那麼你就一定會失敗。
同其他為成功而設計的體系比較一下……看看那些成功的例子：
■比如美國的武裝部隊，那裡從來不允許50％的失敗率。不論你對1991年的海灣戰爭如何看，美國軍隊的導彈向薩達姆·侯賽因的武裝部�
