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績高出30％。所有我們遇見的學生都告訴我們說，整個綜合的野外實地考察課程非常有趣而且有助於自信的建立。
讓諾蘭更為高興的是，幾乎所有參加綜合學習的學生都在學習上取得了同樣的收穫，大多數以前考試不及格的學生現在都透過了考試。
3。團體學習和“大圖片”技術
同樣的動力也刺激了教育顧問唐·布朗（DonBrown）先生，他為帕默斯頓北部附近的高中學校也引入了兩個成功的改革辦法，這一學校的名字是：卡佩蒂學院（KapitiCollege）。
“多年以來，紐西蘭30％的人口，”布朗說，“一直未得到任何證書就離開了高中。多年以來，我們一直有一個實際上是故意讓50％的年輕人不及格的學校畢業考核。現在，如果我們把這種考核放在現實世界，那我們將不得不說有30％的人將永遠得不到駕駛執照，50％的人將一次又一次地考試以設法得到一張駕駛執照。
成人們將永遠不能容忍，但這的確是我們學校現有教育體制的情況。”為了改變這一切，卡佩蒂學院引入了兩個由美國人倡導的獨立的技巧來幫助防止學生退學。
第一種叫協作學習。“很簡單，”布朗說，“這種方法取代了學生們在競爭中各自單獨的行動，你將在團體中發展互相依靠的精神。”第二種改革直接來源於拼板遊戲，以“大圖片”為例項：先看那些碎片，然後就能容易地把它們拼在一起。所以卡佩蒂學院的班級不僅在一個互相合作的團體裡工作，而且在課程開始前，老師還把他們各自的工作拼成一張完整的圖片。他們稱這個技巧為“高階組織者”。
布朗先生又說：“高階組織者在你看碎片前先給你整張圖片，然後再請你將這些碎片拼成第一次你所看到的樣子。”
這種情況就像任何有能力的公司經理所做的：預先計劃好一年的工作，使他所有的下屬都知道各自的任務。在卡佩蒂學院這兩種系統對那些本來會歸為差生一類的學生顯示了特別好的結果。“當我們把目標指向年輕人的團體時，”布朗說道，“我們還可以證明兩件事情：第一，整個團體的分數提高了；第二，底部的三分之一學生的分數比團體分數上升得更快。”
有一所實施了這兩種系統的學校，在標準化的全國考試中，“一般水平”的學生成績從百分制的50分提高到70分。而以前進步緩慢的學生的平均成績從37分提高到63分。
4。邁向成功的六週課程
紐西蘭的另一所高中學校，透過提供不同的集中培訓課程戲劇性地改善了學生們找工作的前景。這種課程每期只需要六星期的學習。
蒂基蓬加高中（TikipungaHighSchool）是位於璜加雷市（Whangarei）北部的一所學校，該地區具有根高的失業率，超過78％的家庭以福利基金為生，這是教育上的典型的重災區。
但蒂基蓬加透過一步步成功的計劃徹底改變了這種現象。“我們的經驗表明，”前任校長埃德納·泰特（EdnaTait）先生說，“對每一短期的學習計劃，即使是最能幹的學生都很認真。他們要確立一整套詳細的目標要求，有了目標，他們才能一步步地按著要求邁向成功。在每六週學習的結束階段，孩子們會收到一張記錄表，上面詳細地記載著學習過程中，學生在每個具體的領域裡所取得的成績。
“學生們上的標準課程有：英語、數學、自然科學和社會研究，每人還要接受六週的電腦基礎培訓。然後，他們才有一個很寬的選擇：他們可以選擇一門六週的課程，有焊接技術、烹調、汽車維修、錄音帶製作、木工技藝。或者，為了一個旅遊業的服務職業，他們可以選擇一個六週的骨制紀念品的製作課程。學校還積極培養學生們在藝術方面的興趣，學校的長廊裡掛滿了當地畫家們的原作。在全國性的藝術考核中，蒂基蓬加高中有著令人驚異的成績，有90％的合格率。”
埃德納·泰特先生強調，蒂基蓬加高中的評價系統並不是一個能免於失敗的系統。每個六週課程的結束時的報告確切地說明了每個學生獲得了什麼。
事實上，任何人都可以選擇某一門課程，不管你是15歲還是50歲。“我們有一個82歲的婦女，她參加了一個9年級的毛利語班，她非常樂於和大家一起學習。”六週學習模式的一個最大的好處是：當你覺得你需要更多的經驗時，你可以重新來一遍。這樣，整個學校的運作就很像企業的運作。例如，電腦職員會不斷地接受定期的短訓班，掌握新的應用技術
