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合當芭蕾舞演員，我就在不傷及她對舞蹈的興趣的前提下，因勢利導，幫助她放棄了跳芭蕾的願望：
。。。。上床後，婷兒要練舞功，她做了幾個“小踢腿”還挺像回事的。只不過腳是半勾半繃，很可笑。我幫她糾正了，她自己又來做“擦地”，前天我曾笑話過她的彎膝“擦地”，今晚，她做的就是直膝“擦地”。練了一會兒坐地壓腿，又練了一會兒下腰，婷兒提出要練“揮鞭轉”。我說這個太難了，媽媽轉不來，只知道怎麼轉。她就要我做個樣子，她來轉。
婷兒轉了幾下，當然不行，我趁機告訴她，必須先練“立前腳掌”，婷兒馬上就扶著床欄杆踮起腳練起來。小肚子圓鼓鼓地挺著。我幫她擺好了手位，她說：“幫我買雙芭蕾鞋吧。”我說：“除非你能連續立半個小時，否則是不能穿芭蕾鞋的。”“我能立半小時。”我笑了，說：“那好，你看著鍾，現在長針指著6，等它指到12，就是半小時，你試試看吧。”“我行！長針一會兒就指到7，7過了就是8、9、10、11，然後就是12，你就給我買芭蕾鞋。”5分鐘過去了，婷兒還是信心十足，中途撓了一次癢癢，學會了收腹，放鬆脖子。我怕她明天腿疼，勸她算了，沒有人能立半個小時。她不肯，只顧收腹。又過了兩分鐘，她只好認輸了。我忙讓她坐下，替她搓小腿。她說：“主要是腳趾頭受不了。”
我趁機做了半個多小時的勸說工作搞芭蕾不能吃糖、肉、巧克力及許多好吃的東西，她總算打消了當芭蕾舞蹈家的念頭。
孩子需要學會“該放棄的就放棄”，家長也要學會。當你讓孩子學習演奏樂器的時候，如果你想的是演奏樂器可以使手指變得特別靈巧，有利於智力開發，你就會僅僅因為孩子在練琴而高興，決不會為孩子又彈錯了幾個音而生氣失望。你高興，對孩子就是一個積極暗示，孩子就會更加喜歡練琴，即使琴彈得不好，也培養了對器樂的興趣，更何況還促進了大腦發育。
早期美術教育的標準，主要也不是以孩子畫得像不像來衡量，而是要看孩子是否愛美的事物，是否能大膽動手繪畫和造型，是否能發揮想象，創造和製作美的形象、美的作品。家長沒必要為孩子畫得不像而急躁不安，如果大人對孩子斥責不斷，“懶、笨、不專心、不刻苦”之類的消極暗示不絕於耳，孩子又煩又怕，哪裡還顧得上興趣不興趣呢？對此，我也經歷了一個提高認識的過程：
。。。。晚上，婷兒蒙畫，練習圓圓、畫人。她說要連著練3個月的圓圈。袁老師說畫好了圓就可以教許多新東西，另外，要教孩子學會看示範，這是練習觀察力，其中包含“找特點、找要領”的能力。此話有理，這給我以啟發，不再為婷兒學不像而發火。
結果，婷兒對繪畫的興趣又得到了健康發展的環境，在幼兒園中班的圖畫班表現出很好的發展勢頭。
和姥爺做朋友，快樂又有趣
1986年春，我的電大課程進入關鍵時期，又要準備大三下學期的期末考試，又要準備畢業論文答辯。恰好這時弟弟的岳母把我弟弟的孩子接走了，我媽媽一騰出手來，就到成都來看我們，並決定把婷兒帶到鄂西大學去住半年，讓我專心準備畢業論文。
這一回輪到婷兒為我做犧牲了。因為幼兒園的圖畫班請了個很好的圖畫老師，姓袁；是東城區青少年宮的美術老師，她對培養美術人才很有經驗。婷兒在她的指導下，進步很快，是圖畫班的尖子之一。等婷兒半年之後回成都時，由於缺了半年課，已經跟不上這個圖畫班的課了，而另一個當時和婷兒水平相當的女孩子王玉則繼續保持領先狀態，後來更是在袁老師的指導下，走上了學習美術專業的路。
如果當時有一個適合婷兒學習進度的班，我一定會讓婷兒繼續學習下去，遺憾的是，中國的幼兒園和小學中學都沒有根據各人進度選擇學習等級的制度，我又沒有時間陪婷兒去上幼兒園以外的圖畫班因為我是從電大二年級開始在職自學的，完成畢業論文的寫作和答辯之後，我還得在兩個月之內補考完電大一年級的全部課程，才能結束電大的學習任務。因此，我只能眼睜睜地看著婷兒在繪畫能力上與她的好朋友王玉差距越來越大。事實上婷兒一直到現在也沒有時間去滿足自己仍然存在著的對繪畫的興趣。
不過，世間的事情總是有失必有得，在鄂西大學度過的半年時間對婷兒的成長也很有建設性。
鄂西大學所在地恩施是一個山育水秀的小山城，城的四周是一層比一層高的山，城邊的丘陵上長滿了青翠的馬尾松，鄂西大學就坐落在青松掩映的丘陵之
