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白熾燈需要更多的“抽象概括物體特徵”的能力。由此可見，早期開始的語言教育確實可以促進大腦發育。
離上篇日記幾天之後，在婷兒爸爸的堅持下，婷兒再一次離開了奶奶家，搬回了煤氣燻人的文聯宿舍。不久，我到西安採訪第三屆電影“百花獎”和第二屆“金雞獎”頒獎活動，隨後又到湖北看望媽媽和24年未曾謀面的父親。和婷兒分別了一個半月。重逢的時候，恰好就是一個檢驗她長時記憶力的機會：
。。。婷兒剛剛見我時還不要我，才過了一個多小時，阿姨邊喂她吃飯，她邊用手指著我說：“媽媽。”表示她已想起來我是誰了。我想，她也該連帶想起來和我在一起的愉快親切的感覺，否則怎麼會有那麼歡樂的目光和微笑呢？
從湖北迴來後，我還發現婷兒多出了一個非常可笑的行為，
。。。她一看誰的衣服晾在外面或放在沙發上，就非要拉誰去收，或者把衣服抱給衣服的主人。
這說明，每天告訴婷兒“這是誰的什麼”，已促使她超前發展出分類記憶的能力，婷兒的大腦將因此而提高處理資訊的效率。
睡夠睡好，思維訓練常飛躍
從湖北迴來後一直很忙，我的“育兒日記”漏掉了多少值得一記的事情啊！直到8月10日我看到婷兒智力上的一個新進步，才又在深夜裡拿起筆來：
。。。今天我要記的，是婷兒在智力上的一個新的進步。我認為，從中可以看到她已經開始了比較高階的思維活動…………想象。
傍晚，我在花壇旁邊哄婷兒入睡。婷兒老不肯閉眼睛，我就說：“老天爺喜歡你，想看你閉上眼睛。”婷兒看了看天空，就用手蒙上了眼睛。我看她從指縫裡窺視天空，覺得有趣，就順口
