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一知名演唱組合的成員之一———湯尼·雲的父母親，請他們來觀看演出。儘管兩位因事沒能到場，但還是把這部作品交給了湯尼。“湯尼寫來了5頁的信，告訴我哪兒比較好，哪兒差一些。”這對邁克爾以後的音樂創作幫助很大。
興趣、熱情和毅力是至關重要的。沒有興趣的事不會長久，沒有熱情和毅力的人不能持久。“使我能持續寫下去的是我有話要說。我從不為寫而寫。”納沙說。“我一直對發明很感興趣。”卡維塔說。而約翰則認為：“如果一件事對我是重要的，我就會全力以赴，並從中得到快樂。”
另外，對孩子們的思考研究持寬容態度的家長和教師的作用非常大。孩子畢竟是孩子，在研究時總會出錯。此時，家長的寬容和教師的指導就是對他最大的幫助，否則，一棵剛剛破土的幼苗就有可能被扼殺了。約翰的父母允許他把廚房當作實驗室，也不責怪他在試驗中把家用攪拌器的馬達燒壞，反而鼓勵他繼續試驗。南卡羅來納州青少年科學研究會的教授們給約翰的研究提供了很大的幫助和指導，使他能準確選擇試驗方向。（周大鳴）
附錄2
美國優秀學生的五個共同特點
美國波士頓大學青少年教育專家最近發表了一份調查報告，專論優秀學生的特點。在一年的時間裡，這位專家跟蹤考察了伊裡諾依州81名優秀學生和他們的家長，找到5個共同點：
1。有良好的學習毅力。優秀學生毫無例外地都把學校當做生活中心，能夠對某一目標持之以恆。其家長也十分勤奮，為孩子樹立了好榜樣。
2。把學習看作人生的快樂。在教育孩子時老師們總是盡最大努力設計出新穎、有趣、多變的方法來激勵孩子的想像力。
3。不過分看重分數。孩子們對知識發自內心的追求容易被對分數的追求所取代。教育專家提醒父母們：每天孩子放學回家後，不要老問做得怎麼樣，而應多問問做了什麼。
4。對某些事物有較大的興趣和熱情。教育專家分析說，興趣稱得上最好的啟蒙老師，因而在孩子很小時就應有意識地鼓勵他們廣泛參加各種課外活動，這有助於他們發現自己的興趣所在。
5。父母熱心參與子女在校內外的活動。調查顯示，絕大多數優秀學生的父母都與學校教師保持密切聯絡，並熱心參加家長會議、球賽、文娛演出等課餘活動，經常和子女一起討論學的問題，力所能及地幫助解決困難。
（引自2003年3月10日《文匯報》）
行為主義學習理論vs建構主義學習理論
劉亦婷的學習方法說起來很簡單，如果追根溯源的話，大多可以從行為主義學習論中找到依據。上世紀50年代中期以前，行為主義學習論在學習理論的研究中可以說佔據著主導地位。這種學習理論的主要觀點之一是將刺激與反應聯結在一起，這種刺激不是由已知的刺激所激發產生的行為，而是將反應與強化看成一個整體。它把教師放在主導地位，強調知識傳授，認為學生的任務就是要消化、理解老師講授的內容，把學生當作灌輸的物件、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的儲存器，忽視了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。
在這種行為主義學習理論長期潛移默化的影響下，學生會逐漸養成一種不愛問、不想問“為什麼”、也不知道要問“為什麼”的麻木習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想。同時，學生普遍缺乏探索能力，創造力和學習的內在動機（如他們會為了考上名牌大學而努力，而不是視學習本身為快樂，為學到了知識或弄清楚了某個問題而興奮）。這樣的學生常常會缺乏後勁，難以成長為創造型的人才。下面這篇短文對這種落後的學習方法進行了概述和掃描。
大凡已經進入高中的學生，絕大部分都已經順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。
首先，你不必考慮“學什麼”。每當新學期開始的時候，各科新書就會及時送到你的手中。書本就是要學的東西，難道還有什麼可懷疑的嗎？既然我們（當然包括我們的父母和相當數量的教師）只關心那些大家都必須學的東西，那麼科技人員只好割捨自己的興趣，任個性特長、潛質潛能消磨殆盡。
你也不必操心在什麼地方跟誰學。學校、教室、課桌就是學習的戰場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。古訓說：“師者，所謂傳道授業解惑也”，老師先生於我，必先學於我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現象。既
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