對當代教育的拷問

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必須直面“做人究竟意味著什麼？”這個問題。而且，它只提供一些線索，不可能提供完整的答案。人文科學告訴我們：在一個不合理、絕望、孤獨和死亡的現象與誕生、友誼、希望和理性的現象同樣明顯地並存的世界裡，人們是如何力圖創造一個有道德、有信仰、有文化的社會的。人文科學還告訴我們，個人和社會應如何解釋道德生活，如何設法使這種道德生活成為現實，如何試圖使自由與公民的責任協調起來，以及如何得體地表達自己的觀點。

我們逃避的正是我們這個時代最深刻的需要。這裡傳授著知識，能夠轉化為金錢和權力的知識。擁有這樣的知識，對絕大多數人而言就足夠了。

中國的教育，已經到了對教育本身進行深刻反思的時候了！因為當一種教育正在捨本逐末地滅殺人之根本的時候，我們所培養出來的無非就是一些手段更高明的掠奪者而已，因為知識，一旦脫離道德和教養，它無非就是一種技能，它在成就一種輝煌的同時同樣可以製造罪惡，難道我們還見得少嗎？博士作弊、教授剽竊、專家制毒、擁有高學歷的企業家大肆行騙、就連中國科學院的院士們都在制定十條《自律準則》來呼籲院士及科學家們要“捍衛科研淨土，院士帶頭自律。模範地恪守法紀和我國公民的基本道德規範、恪守科學道德準則；一切以國家、人民和全人類的利益為歸依，做全國科技工作者的楷模。”

在這種時候，假如我們的教育還停留在傳授知識這樣一個淺層次上，在這種時候，假如我們還始終淪陷在一種對考試狀元的頂禮膜拜，那實在是太可悲�