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握住資訊的各自特點及其間的關係……共性，可以使令人眼花繚亂、極易混淆、目不暇接的繁複資訊如英語時態、俄語數格、化學元素等等井然有序、一目瞭然；特徵化、條例化，既便於記憶，又便於提取。
｛11｝提煉共性記憶法
例項1
在初中化學課中，講得最多的是氧化還原反應。這類反應比較複雜，既有電子得失，又
有化合價升降，還要區分什麼元素被氧化、什麼元素被還原，什麼物質是氧化劑、什麼物質是還原劑。但是，只要記住抽引出來的共性“失電子升了價（被氧化），被氧化是還原劑”這句話，就能很容易記住在此類反應中什麼元素被氧化，什麼元素被還原；什麼元素是氧化劑，什麼元素是還原劑了。
例項2
現代漢語中，分析句子的成分使許多人感到頭疼，因為句子構成較複雜，有“主謂賓定狀補”語。但是，如果記住抽引出來的共性“主謂賓定狀補，主幹枝葉分清楚。基本成分主謂賓，附加成分定狀補，定語定在主賓前，謂語前狀後面補”，記住新識記的句子的構成成分就變成一件很輕鬆的事情了。
例項3
英語中合成或派生出的新詞較多，如果能記住組構新詞的共性，對合成或派生出的新詞就易於記住了：
合成法：
將兩個詞依序重組為一個新詞
mather……land……matherland
母親國土祖國
派生法：
在動詞後面加詞綴er，表示從事該動詞的人
work……workerread……readerdrive……driver
工作工人讀讀者駕駛駕駛員
例項4
記住三角函式誘導公式的共性
三角函式有54個誘導公式，記住概括出的“奇變偶不變，符號看象限”這句口訣，就可以推匯出全部的誘導公式了。
……
在校學習的學生，如果能預先把書本中的共性提煉出來而後記憶，是最好不過的了。但從目前的狀況看，絕大多數學生還做不到這一點。如果能在課後複習時，把共性從書本中抽引出來而後記憶的話，也會有利於學記效果的提高。
（12）提綱記憶法
對記憶而言，有所失才有所得，有所簡化才有所強化。我國古人韓愈曾得益於此法，
總結道：“記事者必提其要。”善於記憶的人，記憶的全是提煉出的“字詞句段去而意留”的簡化資訊，少而精；不善於記憶的人，才將全部學過的東西都記憶下來，過不了多久就遺忘殆盡。
在新聞採訪中，精明的記者往往只記下從對方話語中提煉出的用得著的資訊；而無能力的記者才將對方談話內容用筆全部記錄下來。
馬克思特別重視做原型資訊的提要，將其視為一種通曉他所讀過的材料的工作過程。他甚至還為他自己的藏�
