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握住資訊的各自特點及其間的關係……共性,可以使令人眼花繚亂、極易混淆、目不暇接的繁複資訊如英語時態、俄語數格、化學元素等等井然有序、一目瞭然;特徵化、條例化,既便於記憶,又便於提取。
{11}提煉共性記憶法
例項1
在初中化學課中,講得最多的是氧化還原反應。這類反應比較複雜,既有電子得失,又
有化合價升降,還要區分什麼元素被氧化、什麼元素被還原,什麼物質是氧化劑、什麼物質是還原劑。但是,只要記住抽引出來的共性“失電子升了價(被氧化),被氧化是還原劑”這句話,就能很容易記住在此類反應中什麼元素被氧化,什麼元素被還原;什麼元素是氧化劑,什麼元素是還原劑了。
例項2
現代漢語中,分析句子的成分使許多人感到頭疼,因為句子構成較複雜,有“主謂賓定狀補”語。但是,如果記住抽引出來的共性“主謂賓定狀補,主幹枝葉分清楚。基本成分主謂賓,附加成分定狀補,定語定在主賓前,謂語前狀後面補”,記住新識記的句子的構成成分就變成一件很輕鬆的事情了。
例項3
英語中合成或派生出的新詞較多,如果能記住組構新詞的共性,對合成或派生出的新詞就易於記住了:
合成法:
將兩個詞依序重組為一個新詞
mather……land……matherland
母親國土祖國
派生法:
在動詞後面加詞綴er,表示從事該動詞的人
work……workerread……readerdrive……driver
工作工人讀讀者駕駛駕駛員
例項4
記住三角函式誘導公式的共性
三角函式有54個誘導公式,記住概括出的“奇變偶不變,符號看象限”這句口訣,就可以推匯出全部的誘導公式了。
……
在校學習的學生,如果能預先把書本中的共性提煉出來而後記憶,是最好不過的了。但從目前的狀況看,絕大多數學生還做不到這一點。如果能在課後複習時,把共性從書本中抽引出來而後記憶的話,也會有利於學記效果的提高。
(12)提綱記憶法
對記憶而言,有所失才有所得,有所簡化才有所強化。我國古人韓愈曾得益於此法,
總結道:“記事者必提其要。”善於記憶的人,記憶的全是提煉出的“字詞句段去而意留”的簡化資訊,少而精;不善於記憶的人,才將全部學過的東西都記憶下來,過不了多久就遺忘殆盡。
在新聞採訪中,精明的記者往往只記下從對方話語中提煉出的用得著的資訊;而無能力的記者才將對方談話內容用筆全部記錄下來。
馬克思特別重視做原型資訊的提要,將其視為一種通曉他所讀過的材料的工作過程。他甚至還為他自己的藏�