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徐力說：“我曾經是班上的班委，但媽媽說會影響學習，讓我辭去了班委的職務。我自己其實很樂意去做。學校附近有一位老奶奶無兒無女，走路都困難，我和幾個同學輪流幫她做飯。我覺得自己還有點用。可媽媽聽說後，不讓我去了，說這樣會影響我考大學。”
“你覺得，你媽媽有沒有很需要你的時候？”我問他。
徐力說：“在家裡，媽媽不要我幫她做任何事，只讓我學習。不過也有需要我的時候。媽媽身體一直不太好，每當爸爸不在家的時候，她就讓我幫著搬煤氣罐。這時，我覺得自己長大了，還有點兒用，像個男子漢……不過，這樣的機會不多。”
在徐力１７年的記憶中，只有這兩件事讓他感到自豪：一是幫無兒無女的老奶奶做飯，一是幫有病的媽媽搬煤氣罐。做這些事讓他有同樣的感受：“我還有點兒用！我能行！”這是一個男子漢成人的開始。遺憾的是，徐母沒有認識到這種感覺的可貴，而認為這樣的事與“考大學”無關，阻止兒子繼續去做。但她做夢也沒有想到，自從阻止孩子去幫助別人那天起，她就在孩子心中埋下了無情的種子，關閉了孩子走向幸福的大門。因為人在幫助弱者時，最能體驗個人的價值。
追求體現個人價值，是人類進步的表現。當我們回憶自己童年生活時，記憶深刻的不是哪次考試得了１００分，而是自己親身經歷過的事情，自己親自設計、參與過的活動。自己“秘密地”做的那些事情，不論是好事還是淘氣的事，只要是自己想幹的、愛乾的、幹成的，都會終身不忘？燻這就是體驗。
實踐的體驗對一個人的成長至關重要。對於一個未成年的孩子來說，成功的體驗要比失敗的體驗更加重要。因為，你不跑起來，怎麼知道走是多麼緩慢；你不飛起來，又怎麼體會到爬行是多麼辛苦！對於成人來說，如果你真愛孩子，就要幫助孩子去實現他人生的第一次“我能行”的體驗，而不是讓他在“我不行”的心態中長大。成功的基礎是自信，喊著“我能行”長大的孩子，能力肯定要遠遠超過揹著“我不行”包袱長大的孩子。
我們在幫助孩子去體驗“我能行”時，有三個問題特別要引起重視。
一、是重做“官”，還是重做事
有一次，河南安陽市一個學生家長因為自己的兒子沒有當上班幹部，沒有評上三好生，就帶人對班主任大打出手。這樣個別的例子，卻也反映了今日父母的另一個誤區，那就是把當幹部看成是成功的標誌。這是大錯特錯的！要教育孩子從小學會做人，學會做事。
還有一次，我去了湖北宜昌市得勝街小學，發現他們在素質教育中做得很出色。學校提出一個口號“讓我們自己來”，實行“事事有人做，人人有事做”的辦法，把班級所有事情分給每一個學生。比如，有的同學是“玻璃保管員”，有的同學是“黑板管理員”……有個孩子自豪地對我說：“我被選為‘吸塵器’了！其實就是‘小小垃圾管理員’。”
小崗位，讓孩子們有了大責任。喚醒了孩子們沉睡的主體意識，這對成長中的孩子來說，是十分重要的。
二、是重結果，還是重過程
有的父母阻止孩子看書看報、參加課外活動，有一個不變的理由……考大學也不考這個。有這樣想法的父母，對孩子的要求十分單一：“只要你能考高分，考上大學，我一切都可以給你！”甚至可以為此犧牲自己的工作和幸福。殊不知，這種“過度保護”無法使孩子正常成長，成長需要過程。正是父母的短視，剝奪了孩子體驗成功的權利；正是孩子很少有機會體驗成功，他們的心靈世界才由荒原變成了沙漠。
三、是替孩子幹，還是讓孩子自己幹
有個初中女孩和當記者的媽媽一起去參加夏令營，下火車時，她把重重的行李交給媽媽提，媽媽欣然接受；到營地，媽媽出去採訪，女孩到處找媽媽，說自己的藥放在媽媽那裡了。媽媽回來受到女兒的責怪，卻一個勁兒檢討，說是自己的過錯。我問這個女孩：“行李為什麼不自己拿著？”女孩坦然地說：“這些事從來都是媽媽乾的。”
許多父母就是這樣心甘情願地為孩子幹這幹那，而孩子卻不“領情”，天天喊著“我很煩”，認為這一切都是父母的過錯。今天做父母的累就累在不知道自己該幹什麼。
有個男孩要去山區參加為期兩天的野營。臨行前，媽媽問兒子是否需要幫助。兒子驕傲地說：“我會自己照顧自己。”晚上，媽媽悄悄檢查了他的行李，發現他沒有帶足夠的衣服，因為山裡要比平原冷得多。又發現他沒帶手電
