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緒不穩；大人神色慌張，孩子則忐忑驚恐；大人喪失信心，孩子則消極頹廢……
營造安靜、寬鬆、和諧、愉快的家庭氛圍
每個考生的家庭居住條件不同，對他們心態產生主要影響的不是房屋面積的大小，而是家中是否有一個寬鬆、愉快的氛圍。
我曾經訪問過300多個省級高考狀元，他們大部分來自工人、農民、自由職業者的家庭，經濟並不富裕。而他們的父母有一個共同的特點，就是努力為孩子營造一塊安靜的空間，不打擾他的學習。比如2004年高考的廣東省狀元是個女孩，和家人住在一間40平方米的屋子裡，父母的床和女兒的床只間隔一米。但是這個家庭的氛圍特別好，彼此相處和睦。而另外有些人家，房子足有100平方米甚至200平方米，但互相不是唇槍舌劍，就是冷眼相對。截然不同的家庭環境，可能造就截然不同的孩子。
第8節：多與老師聯絡
多與老師聯絡
孩子白天在學校裡學習，由老師引導；晚上回家做作業，則由家長陪伴。因此，家長和老師都缺乏對孩子心理上全面的瞭解，需要彼此多聯絡、多溝通、相互合作，才能共同做好孩子的心理工作。
通常情況下，高三年級召開家長會時，多數家長會提前15分鐘到位，秩序也非常好。老師介紹情況時他們認真聽，有的還記筆記。這反映出每一個家長都非常關心孩子，非常配合學校的工作。不過，也有相當多的家長在家長會上積極主動，平時卻缺乏和老師溝通，認為孩子有了問題老師會和自己聯絡，實際上這是一種誤解。一個班幾十名學生，哪怕最負責任的老師也很難把握每一個學生的情況都瞭解透。
這些家長可能是顧慮到，高三的老師都很忙，自己再經常找上門去，打擾他們，有點不好意思。其實對老師來講，家長多采取主動聯絡是件好事，因為老師一定也正想了解孩子在家裡方方面面的表現，這時候您就主動上門了，怎麼會不高興呢？
有一個高三女孩的母親聽了我的這番建議，開始經常主動地與孩子的老師聯絡，而不再是隻在家長會上打個照面。一模考試那天，這個孩子表現得和平時一樣，氣定神閒。媽媽覺得這孩子“沒進入狀態”，有點疲塌，便找到了她的班主任老師。老師告訴媽媽，孩子最近正在有條不紊地學習，她過生日那天，同學們每人送她一件小禮物，她還送給老師一塊糖，這些都是好的平和的表現。
這樣一來，媽媽心裡也就踏實了。原本她想提醒女兒的：“都什麼時候了，你還不緊不慢的！”但是和老師交談後，她認為孩子在學校和在家的表現是一致的，說明心態很從容，並非“沒進入狀態”。假如家長不向老師徵詢意見，貿然對孩子提出批評，就很可能對孩子造成心理的傷害。
除了班主任老師以外，家長還要注意聯絡任課老師，特別是孩子不感興趣的課程或考試成績不好的課程。出現這些情況是什麼原因，任課老師往往比較瞭解，家長也可以透過與老師配合，有的放矢地幫助孩子提高每科成績。
有一位姓邵的高三學生，英語成績比起高中前兩年，明顯地有所退步，而除此以外的其他課程都學得很好。家長在與孩子的交談中瞭解到，她對英語老師“有看法”，因為英語老師經常說話帶髒字，很不文明。所以，孩子不願聽他講課，也不願意做他留的作業。
我建議這位家長，不妨主動去找英語老師，從側面比較委婉地反映一下孩子的心態。既讓老師明白學生對他的看法和反映，又不傷害他的自尊，還能促進師生關係。因為這件事老師的確負有一定的責任，如果能改正說粗話的習慣，扭轉孩子的看法，有助於孩子把這門課學好。
於是這位家長照我說的去做了。老師知道這一切後，很理解，並且認為自己的確有一定責任。後來，英語老師主動關心這個女孩的英語學習，給予許多有針對性的指導，使她在期末考試時成績明顯有了提高。
高三學生家長要定期向班主任老師和任課老師反映孩子的情況，也可以針對孩子的具體問題和老師共同商量，特別要主動承擔孩子自己這方面的責任。由於家長和老師所處的位置和角度不一樣，一些看法可能不一致，甚至有矛盾，這些都不要緊，重要的是把情況交流清楚，畢竟大家有著同一個目的，那就是把孩子教育好。
第9節：跳出高三的恐懼感
不同時期側重解決不同問題
高三第一學期開學，大多數學生感到既浮躁又渺茫。一方面知道未來的一年將十分辛苦，另一方面又不知從哪
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