教育能夠改變什麼

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想存在問題，這些當然都是教育的失敗。我們首先應該反思問題的癥結所在，而不是衝動或盛怒之下就要對學生嚴加管教。

這些教育問題的存在，和尊重學生、倡導激勵與賞識沒有關係，這絕不是尊重學生的過錯。學校教育就應該以學生為主體，師生在人格和地位上都是平等的，師生之間應該互尊互愛，如同一種朋友和夥伴的關係，而絕不能是管教與被管教的關係。

出了問題應該具體分析。學生聯名炒老師魷魚的事並不鮮見。一個多月以前，浙江樂清市一位女教師就曾因為著裝新潮而被學校解聘，這也是學生聯名要求的。成都市也出現過類似的事。湖北黃石一群小學生聯名給校長寫信“彈劾”不合格班主任。這是民主意識的萌芽，需要好好呵護，而且是一個契機，正可彌補民主教育的缺失。像青島這例事件，全班只有三位同學未聯名行動，難道說問題就全在於學生嗎，老師的態度和“管教”方法有沒有不妥之處？

“管教”這個詞顯得有些生硬，不如還回歸到“教育”吧。教育不應該是生硬的，教育不能是責打，不能是怒斥，不能是教訓，更不是嬌慣。教育是什麼？這是一個探討不盡的話題。而今提倡的激勵與賞識是教育良方之一種，我們不能把家長老師的一些不良教育方法所帶來的問題，歸罪於激勵和賞識。

“管教”這個詞本身就已經表明了教師的態度和觀念。我覺得有些教師的觀念還存在誤區，以為孩子“不成器”是由管教不嚴造成的。實則相反，好多問題正是由管教不當引發或激化的。如果師長採用了正確的教育方法，保障了孩子身心的健康成長，他們會一時賭氣就離家出走嗎？如果老師和學校實行的是“愛的教育”，老師真心地愛學生，就會贏得學生由衷的尊重和愛戴，這樣的好老師，學生們捨得聯名炒掉嗎？不要以為孩子就沒有是非觀念，就不懂得愛憎分明，一個教師是否合格還是得由學生說了算。一個真正的好老師首先得是一個受學生歡迎的老師。

我們的教育包括家庭教育和學校教育，還有我們的老師，都應該好好反省一下了。不是責備現在的學生不懂得自省和自我教育嗎，然而我們身為師長的又做得怎樣呢？1206（原載《中國青年報》）

一朝吐綠露芳容（1）

教育要回歸天性與自然

開啟語文課本，呈現在眼前的也許不是名家名篇，而是同班同學的作文。這些入選課本的小學生作文，都是在課堂上30分鐘內完成的，沒有老師的指導，沒有事後再加修飾。這樣的“奇蹟”發生在廣州市天河區華陽小學。他們使用的是一套人教社版“生本教育體系實驗教材”，該校已有8篇學生作文入選這套教材。

為什麼會有這樣的奇蹟產生？因為這是一種迴歸天性的教育。“生本教育”，顧名思義，就是以學生為本的教育，它同時又是一種自主教育。充分調動學生的主動性，挖掘學生的潛能，讓教育去適應學生的天性，而不是讓學生去適應教育模式，不是束縛和扼殺天性。

稚童作文入選語文課本，這不僅僅是一種值得欣喜的教育現象，更應該引起我們對於以往教育體制和體系的反思。

教育體系的特點集中體現在課程設計上。傳統語文教材過分偏重名家名篇，再加上分析評價中不乏主觀延伸的溢美之詞，致使這些經典作品給學生的感覺是高不可攀的，是和他們自己的作文有著天壤之別的。即使他們再努力，自己也不相信會達到那樣的水平。所以學生在學習中會產生知難而退的畏縮心理，這很不利於教學的進展和學生的進步。

從某個角度來看，這些名家名篇就像不可逾越的“高牆壁壘”橫亙在學生面前。而現在教材中收入學生作文，與名家名篇“平起平坐”，這從根本上看也是一種觀念上的啟示。寫作不再是一件難事，而是一種發揮天性的自然流露；每個人都有表達的慾望和能力，寫作是一件最自然而然的事。正是因為迴歸了天性，打破了人為的限制，小學生們才能夠在30分鐘內完成足以入選教材的美文。這是帶給教育的深刻啟示。

學生作文入選教材，大家一起學習同學的文章。這就給了孩子們一個平等的起點，由於課文是同齡人的真實故事真實情感，學習起來也就有了“共同語言”。孩子們懷著濃厚興趣熱烈討論，主動地參與其中，自然事半功倍。同時還灌輸給孩子這樣一種感覺和意識，只要自己努力就能夠創造成功，成功不再那麼神秘。這跟武漢某小學樹立“名人牆”有異曲同工之妙。某一方面表現優秀的小學生可以和成功人士同上名人牆，大家都是平等的。這會有