教育能夠改變什麼

第5部分 (第3/4頁)

的日子早點結束，更盼望人們能早點警醒吧。”霍老師徹夜難眠，苦苦長思。

學生晶瑩和女兒萱顏都得了非典，可她們只是受害者，誰是罪魁禍首呢？霍老師不敢想，如果她們……這無情的現實自己將如何承受。

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“沒有誰是絕對的權威”，方巖這話說得太好了。不論是生活還是教育，面對任何事物，都不能失去自己的判斷。這是人要走向成功的第一步，也是獨立人格開始形成的標誌。記住，專家的意見永遠都是不一致的。在教育上，我們同樣需要學會判別、學會吸收、學會創造。

文末霍老師關於災難與幸福的所思所想，其實就是生活對我們的教誨。我們無時無刻不在接受著這種無處不在的教育，人格其實正是在這種完整的教育下形成的。這使我們更深一層地理解了，“教育就是生活”的內涵。

“春江水暖鵝也知”

我看著曉桐溫順可愛的樣子，開始給她講課，“《春江小景》那幅詩配畫，你還有印象吧。”

“印象深極了，是鳳亮老師給我畫的。”曉桐一臉認真地說。

“不錯。但是，這畫最初不是我畫的，詩最初也不是我寫的，當然這你都曉得了，學初一課本第二冊的時候，我就給你講過嘛。宋初的和尚惠崇作了幅畫，他身後有19年吧，蘇東坡出世了，長大以後看了惠崇的畫，就寫了首題畫詩，原題叫《惠崇春江小景》，後來不知誰給改成‘晚景’了。那首詩還能背嗎？”

“上午看畫的時候，我不剛複習過嗎。‘竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。’”曉桐得意地盯著我。

“更不錯了。你記性不次於我呀，學生真好。你給我好好聽著，接下來才是故事的開端呢。清朝康熙年間的著名學者毛奇齡先生，寫過一本《西河詩話》；乾隆年間的進士袁枚，你在初二第四冊肯定學過他的《黃生借書說》吧，他寫了本《隨園詩話》。這兩個學者都比較長壽，毛活到93歲，袁活到82歲，毛死的那年袁出生了。袁枚在詩話的第三卷記載了毛的一段佳話。”

“那肯定的，都是大學者嘛，互相吹捧得很酸吧，就像你跟我一樣。”曉桐猜道。

“是啊。可他倆和你我不一樣，我們是啥關係呀。問題就出在‘春江水暖鴨先知’這句詩上，你猜毛怎麼說。他真是有點莫名其妙，‘憑什麼東坡家的鴨子先知啊，俺家大白鵝還不如他家鴨子聰明不成？就衝鴨子那個笨樣，走起路來屁股一跩一跩的，跟文人轉文似的，能比誰先知呀？因此這句如果改為‘春江水暖鵝也知’，就比較合乎情理。”我也學著鴨子跩了兩下。

我還沒講完，曉桐已笑得趴到桌子底下了。我見她這樣子覺得好玩，便也止不住笑聲了。“你別這樣行不行，讓我笑得肚子疼。”我還直勸曉桐。

我的同桌金英座位剛調過來沒幾天，她學習成績很差，每次班裡張“考試排行榜”，她都在倒數的位置。這對她其實已經是一種傷害了，因為這種教育的操作模式形成了師生牢固的分數觀，分數決定一切。老師這樣安排座位，是想學習好的和差的搭配，能夠傳幫帶吧，可惜我雖然成績好卻不是那種循規蹈矩的“好學生”。金英因為我們的笑有些不安，便碰一下我，問：“你們沒在笑我吧？”

我頭都沒側，不假思索地答道：“沒有，誰屑笑你啊。”

沒有意識到，這簡單一句話像一把利刃，刺透了金英的自尊。不管成績好壞，人格和自尊都是同等高貴的呀。這是多麼重的傷害，是我傷害了她，還是教育傷害了我和她，傷害了更多的人？

金英趴在桌面上哭泣，“沒想到你這麼看不起俺來。”

我還是沒在意，繼續給曉桐講我的課，“剛才講到哪兒了。”

這會兒曉桐已經直起了腰，“那個大學者可真是個先知啊，笨得跟鴨子一樣的先知。要照他這樣推理，毛澤東有句‘不到長城非好漢’，那還不得激起公憤哪，沒到過長城的好漢也有很多呀。學者都這麼蠢嗎？”

“很好。我這學生舉一反三哪。你比袁枚可聰明多了。袁枚要是隻醜小鴨，你就是隻白天鵝了。”我笑道。

“哎，不對啊，袁枚怎麼也成了鴨子呢？”曉桐不解。

“因為袁枚誤解了毛的意思。”

“啊？怎麼會呢，袁枚也是大學者呀。”

“你剛才說對了，學者們都這樣。毛其實是說蘇東坡仿效了一句唐詩‘花間覓路鳥先知’卻沒仿好，鳥兒自由飛在空中，的確要比人看得遠