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教授連連讚許，“高見，事實的確如此。這也可以用上‘有一必有二’吧。”
“即使不久北京被‘雙解除’了，世衛組織撤銷旅行警告並將其從疫區名單刪除，也沒有什麼可驕傲的。我們曾經的努力是縮小了感染人數和範圍，並沒能完全戰勝SARS，以為大功告成純屬自欺欺人。”鳳亮鄭重相告。
想到萱顏，鳳亮又道：“過幾天就要高考了，明年她還有機會的。機會多了，就是教育走向人性化的一個標誌。”
霍老師長嘆，“錯過一次機會沒有什麼，人生就是在失去與獲得中成長的。就盼她早日好起來，經歷非典會成為她成長路上的一次轉折。”霍老師每天提心吊膽，也如同鳳亮的家人經常打電話，向醫院詢問情況。
“是一次經典轉折。”鳳亮轉向納坦伯教授，“介紹一下你們的高考吧，有什麼不一樣？”
教授笑了，“我們的高等學校入學考試可沒有你們神聖，一考定終身，你們殘酷得很啊，你們是在培養人還是扼殺人？”
鳳亮只得點點頭，“不錯，這我們必須承認，我只能無奈地說，的確是這樣。”
“我們的入學考試，機會多得很，分佈在平時，而且務實而不務虛。重在測試能力，測試內容和方式是多元的，各有側重。不是所有學生都需要參加某一項統一考試，人才成長怎麼能夠整齊劃一呢？”納坦伯教授雙手一攤，對中國教育表示不解。
“考試如果實現不了人性化，教育就不會人性化。”霍老師補充道。
鳳亮也深有感觸，“人性化教育就是個性化教育，就是要充分尊重個體的發展權利，而不是以一個統一模式，限制或堵死了我們的自由發展之路。教育拒絕模式化，首先從考試開始。”
納坦伯教授繼續道：“在美國上大學很容易，想順利畢業卻要付出加倍的努力，這與中國恰恰相反。你們在上大學的人生起點上就把人給堵死了，他們還怎麼成才？上了個大學，就飄飄欲仙了，吊兒郞當也照樣拿到學位，水分大得很呀。大學校園裡，談戀愛的比刻苦求學的多得多，真搞不清你們的大學是用來幹什麼的。還好，這些年你們國家有了就業壓力，讓學生知道大學裡也得學習了。”
“還是市場決定一切。教育的發展歸根結底要靠市場規律調節，行政計劃太多了，高校沒有自主經營權，如何實現千帆並競，百舸爭流呢？”霍老師憂思道。
鳳亮感受到了教授的一點啟發，“這與我們的教育資源不足有關係。上大學很難也就增加了人們考上名校的成就感，導致了大眾教育觀念的誤區，甚至出現了上個哈佛比獲諾貝爾獎還牛的可笑現象，所謂‘高考狀元’也是同類。”
教授和霍老師都被逗樂了，納坦伯說：“其實上美國的名校比上中國的普通大學容易得多，因為我們的優質教育資源比較普及。”
“諾貝爾獎獲得者不會膚淺地來介紹什麼成功經驗，因為他們深知每個人的成才密碼都不一樣，照搬只會害人害己。上了大學僅僅是個起點，卻自以為功成名就了，這樣的人終其一生也不會有什麼大成，因為他們根本就不懂什麼叫成才與成功。如此淺陋的‘經驗之談’，也可大書特書，只會誤導公眾。如果總持這些老觀念，我們永遠都獲不了諾貝爾獎。”鳳亮一針見血。
菲揚在旁，靜聽三位在此一番會晤，不覺茅塞頓開。她熱情招待客人，“各位教育專家，別光顧開研討會了，休息一下喝點水吧。”
霍老師並未將童心發燒的訊息告訴她爸爸，他從追悼會現場直接回實驗室了。卻說方巖和黎明夫妻二人參加完晶瑩的悼別儀式，家門前已經有人在等著他們了。
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“聽君一席話，勝讀十年書”，當別人傾囊而贈，道出自己的真知灼見，聽者更要有心，並融會自己的思考和判斷。即使你不能完全接受他們的理念，也會從中獲益。
世界的紛繁本已眼花繚亂，人為的功利更是驅逐追趕，造就了太多華而不實之物。如何才能夠不被誤導？學會培養自己和孩子的獨立品格。就像這些文中人物一樣。
逃避自然才是迷信
“放學回家時，我看到家門口盤著一條對掐粗的大蛇，有黃綠花紋的，一動不動地。吃完飯去上晚自習的時候它就走了。這不是什麼好兆頭，‘三國’的開頭就寫了，王朝傾頹時的末代皇帝就見過這陣勢，蛇盤金殿。晚上走進我家門前的小衚衕，還擔驚受怕呢，多虧你的眼鏡布給了我勇氣。”
曉桐竟然呵呵大笑起來，左手掌拍著我的右
