學霸快幫忙

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子氣的惡作劇——比如說在虛掩的教室門上放黑板擦、在黑板上亂塗亂畫、故意不做清潔、在飲用水裡吐痰……這樣做了，帶來的大部分困擾還是給他們的，學生們只好另尋出路，起外號、編詩句、或者上課唱反調，很幼稚，但數量多了，也讓人很困擾。

八班一股腦的針對陶座武，而這針對又恰到好處的把整個班的同學圈在一個範圍裡，形成名為“反陶座武”的團體，無形中倒是加強了班級凝聚力。

哪個老師會喜歡學生的針對、唱反調？更何況陶座武早就對班上不少同學感到厭煩了。在集體的抵制之下，身為老師的陶座武更是不耐，兩看相惡，師生矛盾更是擴大。

這麼一鬧，成績怎麼可能不下滑？特別是陶座武教的數學。連帶著，和陶座武關係密切的徐老師也遭到討厭，全班英語成績也有了浮動。

劉騏看準了這點，就像一個真正的領導一樣，先是找了幾個成績好的，拜託他們帶一下班上的成績。接著又很正式的向全班籌集班費買獎品，宣稱說期末考試名詞多少多少名的又什麼什麼獎勵，單科多少多少分又有什麼獎勵。

八班全科成績好的不多，自然幫不了全班。劉騏又找了一下班上單科成績好的，以某些方法——據內部訊息好像是抓了他們的把柄——頗有針對性的給班上成績落後的同學補習。

或者，有誰還有問題的，去問劉騏，劉騏也會非常熱心的給出解答。

要把世間的人分為“受歡迎的”和“不受歡迎的”好像有些太過籠統，倒不如分為“想受歡迎的”和“不想受歡迎的”更貼切。毫無疑問杜子騰屬於“想受歡迎的”那一類，但又恥於和初中生爭榮譽，僅是扮演著自己的職務給班級出力，但從未展現出自己的真實水平。

劉騏看穿了這一點，在他持之以恆的暗示洗腦之下，加上杜子騰不辭辛苦的每日帶讀，新一輪的班幹選舉裡，杜子騰哀怨的被全班五分之四的選票推薦成為語文課代表，意外的成為了“受歡迎”的那一類人，算是歪打正著吧。

想保持低調的語文科代表不得不幫同學們補習語文了。

由於他心理年齡本來就比較大，高中三年洗腦也沒有錯過，像初中生那樣的思考迴路早消失不見，語文答題模式也早用得滾瓜爛熟，他想遮掩也遮不住，有一回兩回竟考得比劉騏還高。由他指導語文，也頗讓人信服。有時，杜子騰概括出來的答題方式甚至會讓人豁然開朗，也幫了同學不少。

李昌平在看出杜子騰的播音天賦後給他推薦了一個廣播客串的主持節目，一個小時可以賺二十。杜子騰挺感謝李昌平的，和他的交流也多了起來。李昌平看這孩子每天自覺帶領全班唸書，後來還指導同學功課，也挺喜歡他，偶爾也會聽聽杜子騰的意見。

在劉騏的暗示下，杜子騰經常向李昌平透露一些班級狀況。這是以學生的視角，老師們是窺探不到的。李昌平又怎麼會看不出八班現在的動亂？他很喜歡八班的孩子，大手一揮，對杜子騰說：“下學期給你們換老師。換好的，我們八班怎麼能有差老師？”

這事兒就這麼定下來了，不過杜子騰沒給班上說。他知道下學期會換老師，不過大家最期待換的陶座武沒換掉，只把英語老師和歷史老師換了。免得同學到時候失望，乾脆留著做驚喜好了，就只和劉騏說了句。

劉騏點了點頭，沒說什麼，繼續忙他的去了。仔細一看，好像是班級課件整理。

大概陶座武都沒這麼用心吧。

在全班反陶座武的時候，班級不能缺了核心。劉騏強大的領導能力就在這時體現出來了。

沒有班主任？好說。劉騏簡直就像大人一樣，班級上的各種活計由他包辦。也不是包辦，應該算是指揮吧，他能很協調的分配人手讓同學一起勞動，而在他職責內的事情，或者超出了學生能夠處理的事情，由他親自出馬。

班長的辛苦八班的學生都看在眼裡。相比起不尊重人的討厭的陶座武，時常笑著和學生站在平等面的班長不是更由他們喜歡？而且，在班長的帶領下，不少有能力的人也站了出來，共同承擔八班的指責。

比如李雋負責處理班上瑣事，莫子言處理作業方面、吳大海能夠帶動全班氣氛，白飛飛負責文娛……

井井有條。

有老師羨慕的對陶座武說：“有劉騏在你們班做班長，你真輕鬆啊！人家全幫你做了。”，有些局外人卻看得更清楚：與其說是劉騏“幫助”陶座武，不如說是劉騏正在“取代”陶座武。

原本，身為班主任的陶座武是有著絕對話