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兒的成績就能趕上來。
然而令安濤失望的是，水俏兒對於班長換人一事非常的在意，甚至還主動找到他來提出質疑。安濤很耐心的跟水俏兒分析了利弊，也講解了他的考慮和憂心。只可惜水俏兒當時似乎接受了他的開解，之後卻開始強烈牴觸學習，跟他消極對抗了一個學期。
直到升入高二年級，確定了水俏兒報的是文科班，安濤偷偷在心底長舒一口氣。他實在怕了水俏兒，生怕再度成為水俏兒的班主任。他身為老師倒也還好，頂多就是心裡不自在點。但是水俏兒就不同了。學生的主要任務是學習，水俏兒對他的情緒太大，難免會耽誤前途……
也是因著在水俏兒身上跌了一跤，安濤對優等生的挑選特別的慎重。而毫無疑問的，他就盯上了江奇和董思詩。這兩位學生是真真正正的無需老師操心，甚至還能帶動整個班級全體進步的指向標！有他們倆之中的任何一人在，都將是新班級之福！
“我承認安老師說的對。我們五班的成績之所以能顯著提高，江奇同學和董思詩同學居功至偉。但如若安老師想要抄襲我們班的進步經驗，絕對是不可取的。首先，高二不是高一，馬上就要進入高三了，學習任務的繁重使得聰明如江奇和董思詩，也必須收心好好學習。其次，凡事有過一次就夠了。不管江奇和董思詩幫助五班同學的初衷是出於同情也好、圖新鮮也罷，他們已經做得夠多了，騰不出更多的精力來重來一次。最後，安老師只看到了江奇同學和董思詩同學的領導作用，卻忽視了韋柏赫、鄒茜等幾位同學的鼎力
