第141章 評比爭論好訊息 (第2/3頁)
齊東野老提示您：看後求收藏（奇妙書庫www.qmshu.tw），接著再看更方便。
來指點，但是能不能別在學生的作品上改動。我對每一個學生都會關注，你改動作品，很可能會打亂計劃。”
爭論聲音越來越大，讓正在統計分數的幾位老師，也停下手中工作。他們知道，這幾位老師都是有實力的人，誰也不服誰。
秦教授面對這個現象，也沒有太好的辦法，“咱們討論問題，不是爭對錯。賈老師，看看還有什麼想說的？”
剛才的爭論，賈老師沒參與。
他知道秦教授的用意，急忙說道：“我考慮，後面的課，是不是按學生水平，分層次訂目標。對水平高的學生，有更高的要求。對於基礎弱的學生，也不能不管，可以督促他們儘快跟上。”
一位老師說道：“這個建議很好。不止是作業，對速寫也要提要求。咱們胡老師開的速寫課就不錯，可以考慮加強，速寫作業也要定時講評。”
他說話的時候，看了胡老師一眼。
胡老師聽到了，沒抬頭。
秦教授一邊記錄一邊說道：“下週開教學研究會，咱們討論具體目標。大家回去想一想。”
胡老師拿著一份表格遞給秦教授。秦教授看了一眼，把表格遞給旁邊的老師。“分數統計出來了，咱們看看，看完之後，可以說說不同意見。”
表格最後傳到賈老師手中。
他看到評分最高的是姜哲，11分，付敏10.5分，之後的學生，分數差距比較大。
“大家對這個分數，有沒有意見？”秦教授問道。
大家還是要求主講老師先說。
賈老師說道：“我個人很喜歡付敏和姜哲這兩個人的作品。他們倆，誰的分數第一，我都認可。
我個人打分的時候，給付敏的過程表現，打了滿分，給姜哲只有一分。因為付敏在學習過程中更刻苦，有幾次畫到很晚還沒離開。
其他人的分數，我沒有意見。”
雖然賈老師說的很委婉，但是眾人也明白他的意思。
有兩位老師先後表示，喜歡付敏的作品，理由是視覺衝擊力強，能主動的表達對雕塑的理解。
也有人覺得姜哲的作品好，還有人認為牟星的作品，評分低了。
秦教授最後說道：“爭議集中在姜哲和付敏兩人的作品上。我個人覺得，這兩張作品各有特點。姜哲的畫，偏重表現整體動勢，既有視覺衝擊力，其中細節，也很值得琢磨，屬於越看越喜歡的型別。
付敏的畫，大刀闊斧，有典型的俄式風格，視覺衝擊力極強，審美方面也有表達。如果大家覺得，要修改分數，咱們就按程式來。”
眾人你看我，我看你，最終還是決定，分數不變。因為按程式，改動評分需要所有人簽字，重新打分。
眾人很快選出幾幅質量不高的作品，要求學生重畫。
“行，咱們就按這個上報。”秦教授把表格讓所有人簽字後，交給教務處負責統計的老師。“說一下展覽的事兒，太差的作品，暫時不安排參加校內彙報展覽，等他們在假期間重畫之後，根據作品質量決定。”
他見到大家都同意，就說道：“行了，咱們去大二的畫室。爭取評分後，再選出參加大學生聯展的人選。”
有老師我建議：“這些課程練習，就不要拿去參加聯展。可以提前通知他們，早點進行做準備。”
“咱們可以適當的指導他們創作。”
“聽說，給了咱們油畫專業30個名額。競爭還是很激烈。”
姜哲和陳嫣帶著小卡遊玩，直到吃過午飯，才來到畫室。
姜哲以陳嫣為參考，完成了一副水彩畫。有幾天時間沒畫水彩，再次動筆，居然有點新鮮感。
畫累了，兩人開始嬉戲，小卡被關進了籠子。
嘟嘟嘟手機鈴聲把姜哲從沉睡中驚醒。
他睜眼抬頭，看到陳嫣在一旁睡得很沉。
他摸到手機，看到來電顯示是胡老師的號碼，立刻按下接聽鍵：“胡老師？”
“姜哲，你在學校？”
姜哲慢慢坐起來，讓自己更清醒。“胡老師，我在家裡。”
胡老師那裡的聲音有些嘈雜：“告訴你一個好訊息，你這次的作業分數，是班級第一名。後天來畫室，準備校內彙報展的事情。”
“謝謝胡老師。”姜哲表示感謝後，又問道：“胡老師，我的作品，有可能被選為留校作品嗎？”
胡老師笑了：“伱彆著急，等訊息。”
“明白，謝謝
