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她指幻燈片上的課文引述：“所以幾乎我們能看到的所有教學大綱上都有提及這篇說明文‘既重視引用古代有關荔枝的知識作為依據，又注意糾正其不確切的地方。’” 她看向臺下已經漸漸安靜下來的學生：“我想我們學課文更重要的不是學習生字、生詞，而是應該學習行文的方式、精妙的構思，以及那些謹慎的態度。寫作是件嚴肅的事，就像我們的人生一樣——每個人都有自己的寫作風格，所以寫出來的是不同的文章；每個人都有不同的人生態度，所以呈現出來的就是千姿百態的人生。我們不是偉人，不一定要承擔多麼宏大的人生理想，可是我們都是寫自己人生的作家，所以我們至少也要用最謹慎的態度寫好自己的人生。” “中國語言不是單純的漢字與漢字的拼接，這裡面有很多中國人的精神。我希望在我的課堂上大家不僅僅是學習語文課本，同時還能養成對漢語語言和中國文學的熱情，”餘樂樂看著臺下表情認真的學生們：“要比大家吃荔枝時還要有熱情。” 臺下響起心照不宣的笑聲，餘樂樂拿起課本，開始講解文章段落和結構，也補充一些相關的詩詞歌賦或是經典文章、經典段落。學生們一邊把玩著手裡的荔枝一邊聽課，45分鐘很快過去，一堂公開課在不時的鬨笑聲中結束。下課鈴響時，有學生興高采烈地問：“老師，我們下次上課吃什麼啊？” 餘樂樂抬頭，看見是班裡很調皮的男生孟小羽，笑著答：“下次講達爾文的《〈物種起源〉導言》，你說咱們該吃什麼？” 後排男生徹底伏倒在桌上笑。 笑聲裡，聽課老師們魚貫走出教室，餘樂樂一扭頭，看見李靜朝自己招手，急忙收拾東西趕上去。身後的學生們開始聲討逄奕發荔枝時假公濟私的行為，教室裡鬧成一團。 “剛才李校長還問我，說這是從哪裡來的實習生，看上去比學生還像學生，”辦公室裡，李靜看著餘樂樂笑：“看你們班上公開課，比其它班的活動課還熱鬧。” “我只是不想讓自己的課堂太死板。”餘樂樂如是說。 “我能理解，”李靜扶扶眼鏡：“可是，好像你講語文基礎知識的篇幅比較少。” “這些生字生詞他們手中的參考書上都有，我覺得沒有必要花費太多時間，把有爭議的拿出來討論一下就可以了，”餘樂樂規規矩矩地答：“如果有多餘的時間，我倒是願意拿出時間帶大家上名作鑑賞或者閱讀課。” “我明白你的意思，可是剛才校長也說了，你這個風格或許很容易成為學生們的朋友，可是也容易偏離高考的軌道。” “我還以為現在的高中已經強調素質教育了。”餘樂樂苦笑。 “素質教育本身就是一種很理想的提法，高考模式再怎麼改，只要入學方式不變，再綜合的知識也可以產生應試版本，”李靜神情平靜：“你們還太年輕，體會不到學生落榜對家長來說是多麼大的打擊。所以就連家長都是支援咱們搞應試教育的，做老師的傾盡全力幫學生考大學就是了。” “哪怕培養出只會讀書的書呆子也無所謂麼，”餘樂樂很鬱悶：“這幾年各種媒體都在報道有些高分考生高分低能的事情，大家就忍心看學生心智不健全地上大學？” “大學才是人生觀形成的關鍵時期，那裡自然會教給他們很多東西的。” “這是逃避。” “這不是逃避，教學才是你作為一個老師的最基本責任。” “可是李老師，教學——教的是什麼‘學’呢，”餘樂樂越說越激動：“學簡單的1+1=2，還是學1+1之所以等於2，甚至大於2的原因呢？” “樂樂，”李靜無奈地笑了：“我以前都不知道其實你也有一張利嘴。” 餘樂樂不說話了。 “有些事情我們無力改變，所以就要努力適應，”李靜拍拍餘樂樂的肩膀：“做個敬業的好老師可以有很多方式，不一定和學生打成一片就是對他們好，有的時候不近人情也是一種敬業。” 餘樂樂抬起頭，看著李靜的眼睛，她的目光柔和，再沒有了昔日餘樂樂記憶中的那些冷酷、漠然。 也是在這一刻，餘樂樂突然發現：李靜老師老了。 餘樂樂初中畢業7年整，李靜老師已經往40歲邁進。餘樂樂低頭，可以清楚地看見李靜疲憊的眼神、眼角的魚尾紋，還有她手指上似乎永遠都洗不乾淨的粉筆灰。 那些白色粉末深深嵌入她手指的紋理，變成一道道觸目驚心的溝壑。那些溝壑乾燥、皸裂，她再也不是當年那個年輕、漂亮、神采飛揚，哪怕有點過於嚴厲的李靜老師了。 餘樂樂的心裡突然生出清晰的恐懼——多少年後，自己也會這樣吧？把青春和容顏都獻給三尺講臺，把熱情和理想都用來給高考陪葬，把激憤與篤定都留在隨風飄逝的過往。 而到那樣的一天時，自己還會被學生喜歡麼？ 假使是否定的答案，那
