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識的他，那時候的很張俊捷剛博士畢業，分配到了學校，主要從教“中外古典文學賞析”，雲詰第一眼看到他，便被他所吸引，談不上具體的哪一個方面，因此算是方方面面。而他的教學風格也是如其人一般：儒雅，通達。
雲詰喜歡他，這是屬於她自己的秘密。
是秘密就該被保留，因此此刻導師送她出校門打車，直到上車的那一刻，她都因為這個秘密而感到幸福，同時也因為秘密只能是秘密而感到難過。
揮別了導師，雲詰看著倒退的街燈，卻期待著時間的快速前行，那樣自己就能又一次和他獨處這充滿詩情畫意，融合了古典美與現代美的時間。
同樣的時間，大雲詰五歲的導師正返回學校，和校門口的保安微笑打招呼；而小云詰五歲的嚴珏卻躺在床上翻來覆去地睡不著。
因為雲詰的那句真誠的“你很優秀！”，他已經在床上翻來覆去地排列組合了自己所有的優點，並且逐一審視它們，排查它們是否在某個不經意間被雲詰看到過，所以雲詰才會覺得自己優秀。
越理越多，可是那些優點都值得一提嗎？自己的成績不好，在老師眼中，難道不足以憑此掩蓋掉所有的優點嗎？
嚴珏想不明白，便再次拿出手機，熟練地觸鍵，然後跳出了那張照片——雲詰的側面。
這是他在學校的官網裡尋找到的，是“教師風采大賽”的一篇報道，插入了雲詰的授課畫面，一個側面，微挺的鼻樑以柔美可愛的弧度曲展到鼻尖兒，然後倔強地上揚，下面是她微翹的嘴唇，嚴珏喜歡她的嘴唇，平靜時都像在淺笑，特別的溫婉，就像她講過的那句翻譯裡面出現的：“淺笑盈盈、含情脈脈”。
嚴珏再往下看，頎長的脖頸，如“羊脂玉”般晶瑩剔透，“羊脂玉”這個詞也是雲詰引申來的，當時好像是講《鴻門宴》時，好像是……再往下看，嚴珏看到了那起伏的側影。
嚴珏合上手機，黑暗中，他覺得自己的臉頰為什麼如此燥熱，跟著數秒之內便引發了全身的燥熱難耐，背脊上應該鋪滿了汗珠吧……可是嚴珏明白自己不是熱，因為熱是屬於面板的感觸，他感覺到的卻是軀體內血液沸騰的熾熱，彷彿還能聽到靜夜中，血液在達到沸點時跳動的聲音。
嚴珏燥熱難耐，他起身去洗了個冷水澡，回到床上後，約摸十分鐘左右，那種血液沸騰的燥熱感，翻來覆去都不舒服的撓心感嗆得他的呼吸也跟著急促起來，是缺氧嗎？可是窗戶大開啟著……
嚴珏翻出手機，迅速刪掉照片，毫不猶豫，他覺得自己的想法玷汙了雲詰老師的聖潔。他因為這個想法兒而感到羞愧，感到自己禽獸般的不堪。
可是一直到半夜，他還是睡不著，他感覺喉嚨裡都是甜膩的感覺，舌頭不斷地舔舐撞擊著牙床，現在也發麻了，嚴珏覺得自己快要爆炸了，窗外傳來一聲聲夜貓的嘯叫，淒厲無比，嚴珏將自己的手伸向了腹部……
☆、傾盆如雨
新的一週裡，雲詰攬上來的週記作業裡，同學們都是中規中矩的“一組排比句，然後引用三個詩人或詞人對自己的中心點進行論證，最後再次以漂亮的排比句結束。”雲詰覺得這樣很好，至少對於應付高考的作文要求來講是很好的。
當然，也有些孩子不這樣寫週記，他們或者寫得如同市面上那些傷春悲秋的雜誌文一樣，或者直抒胸臆卻因為閱歷不夠而成無病呻吟的也大有人在。
可是當雲詰看到嚴珏的作文時，眼前突然一亮，因為是嚴珏在向自己“交代”他上週升國旗時“異常舉動（老師眼裡，與學生年齡不符合的言行舉止是屬於異常舉動）”可是又不是在交代這件事情，隨著雲詰閱讀下去，發現他其實是在談論自己對學生時期戀愛的認識。
雲詰雖然也鼓勵學生們寫寫日常，記錄生活，但是由於被父母期待著，被社會功利浮誇地渲染著，因此孩子們的生活隨筆還是隨著高考大流方向：套路作文。詰讀完了嚴珏的這一篇，甚至讀了兩遍，也不知道他在寫什麼（嚴珏的語文功底確實不行啊），中心不明確，感悟特別多，舉的例證也大多繞回了他的感悟上，因此雲詰給了一個：良評。
學校裡是不允許老師在卷面上或者作業上直接評出分數的，按照學校的說法：這樣做也實在是無奈之舉。
社會上對教育的仇恨值越來越高，這是因為他們過分依賴於學校教育來引導小孩，也過分埋怨於學校並讓自己家小孩被鍍上一層金光。鑑於這種相愛相殺的情愫，學校的教育也逐漸走向了畸態的發展路線，追逐名校的優生名額，追逐重點線的
