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半個月之後，縣裡的批覆回來了，同意三道河中學設立實用技術學校，將原五七幹校校舍以及所屬土地劃歸三道河中學使用，為發展教育事業，培養多層次人才，進行積極有益的探索。
跟這道批文一起來的，還有另一道批文。
將三道河中學管轄關係，由原來歸三道河鄉管轄，改為歸縣裡直接管轄。
這標誌著三道河中學地位的提升，少了一層管轄關係，也有了更多的自主權。
這一個升格行為，也使得三道河中學的地位，跟一中，二中、銅羊中學達到了平等的水平，在石門中學之上。
為了搞好這項重要工作，三道河中學經過研究，成立了實用技術學校籌備組。
組長由曾校長兼任，副組長林馳，辦公室主任黃天大。
至於其他成員，則由籌備小組負責組織。
至於林駒，因為是學生，還未成年，在這個時候是上不了檯面的。只是幹活的命，工資和榮譽什麼的，還輪不到他。
1980年9月22日，曾校長、林駒、林馳、黃天大幾人來到五七幹校，從鄉里正式接收了五七幹校。
鄉里的人走了之後，曾校長和黃天大簽訂了聯合辦學協議。
這是雙方的私下協議。
其中最主要的條款，有這麼兩條。
一是實用技術學校的所有執行資金和專案，均由乙方，也就是黃天大負責。所收學費的25歸甲方三道河中學所有。乙方自負盈虧。
二是三道河中學負責辦理學員的各種結業證書，並加蓋教育局的鋼印。
曾校長簽了字就走了，留下林駒三人。
黃天大和林馳看著林駒，兩人到現在還是懵裡懵懂的。
“老四，學校拿下來了，現在咱們幹什麼”？
“要乾的事兒很多啊，這裡有個單子，你們就照這個單子上做吧”。
林馳拿過單子，就見上面第一項寫著:印刷信封五萬個。
“五萬個信封？老四，印這麼多信封幹什麼”？
“是啊，駒子，五萬個信封，這是要給誰寫信啊”？
“給我們的學生寫信啊。不給學生寫信，他們怎麼知道咱們的學校呢”？
“學生在哪裡”？
“全國各地，不過一步一步來，先招收省內的學生”。
“他們會來嗎”？
“倒不一定每封信都來，十封信來一個人，五萬封信就是五千人，夠咱們培訓好幾年的”。
“都培訓什麼”？
“頭一批先開四個班，照相，大棚蔬菜種植技術，傢俱製作技術，果樹栽培技術”。
之所以選擇先開這幾個班，一是投資少。
比如照相班，買上十來個照相機，加上一些膠捲、器材，建個暗房，就可以上馬。
二是比較容易建立實習樣板。
林駿和老劉現在都照相，這就是活生生的例子，整個經營模式已經成熟。學員們在學校學習了照相技術之後，再實地考察瞭解一下兩個人的實際『操』作經驗和盈利水平，盈利模式，回去之後就能幹。
大棚蔬菜栽培技術，西大甸子那裡就是實習基地，果樹栽培也同樣如此。
至於傢俱製作，五七幹校原來就有個木工房，工具都是現成。
當然，林駒的傢俱製作，跟傳統的木匠做的老式傢俱不同，做的新式樣的傢俱。
三是老師比較容易找。
叢麗現在已經基本上不做生意了，可以把她請來當老師。
果樹栽培，劉承宇就是現成的人選，文化水平也夠。
蔬菜大棚和傢俱製作，林駒則準備另外找人。
四是這幾個專案，都比較適合農村。在目前還不允許農民進城務工的情況下，這是比較適合於農村的專案。
這幾個專案運轉起來之後，有了收入，有了口碑，也積累了經驗，就可以吸引來更多的學員。
執行穩定之後，隨著政策的逐漸放開，就可以上更多的專案。
“你們倆的任務，就是先找個木工，把所有門窗、床、桌椅、辦公桌等都檢查修理一遍，壞的玻璃都安上”。
“原來這裡燒鍋爐的鍋爐工，也找來。此外就是找做飯的，管理宿舍的，打掃衛生的。用什麼人，用多少，我在上面都寫了”。
“記住，儘量找有文化的年輕人，可以從高考落榜生那裡找。都是臨時工，不要給人家承諾轉正什麼的，不
