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兩名參賽的老師，明天就得公佈參賽老師的名單。”
第二天，參賽名單公佈。韓綺梅在其列。
韓綺梅跑到馮天琦那裡，說田君未的語文課上得比她好，這種大規模的比武，讓他上比較合適。
馮天琦問，你聽過他的課？
沒有。
沒聽過他的課，怎麼可以下結論？
他的課應該比我的好。
我聽過他的課了，有個性，有內容，可他完全不以課本為依據，也沒章法可言，這在基礎教育裡行不通。我已找他談過兩次話了，這傢伙還不以為然。其他校領導可能還不知道這個情況。上週去聽了他的課，正講宋詞豪放派，哪是語文課啊？變著法子唱岳飛的《滿江紅》，他跟學生唱得肝膽俱裂的樣子。這段時間也不知他的課上得怎麼樣。
韓綺梅沉吟：“是這樣？”
馮天琦：“比賽的事，別猶豫了，我們對你有信心。”
整個凌波中學一時沉浸在迎接教學比武的繁忙，參賽人一次一次地上課，一次一次的聽意見。韓綺梅擔心這樣影響正常教學進度，提出她的試講課在晚上進行。李校長說，晚上聽你的課，誰來付加班費。在場的幾位語文老師說，聽小韓的課，我們樂意，不要加班費。
韓綺梅試講的是高爾基的《海燕》。
六個語文老師都到了初二（3）班。李申正、馮天琦也到了。
韓綺梅的試講在晚上八點三十分結束。
然後是討論。
陳根華說，韓老師的課，思路清晰，語言優美流暢，教態自然大方。
範美英提出意見，韓綺梅上課的優點大家有目共睹，我就不說了。我提個小問題，上課一開始，就問學生知不知道高爾基的三部曲，我覺得不太合乎學生實際，有可能出現一上課就冷場的局面。
韓綺梅點點頭。
範秋毓道，關於意境和精神方面的內容講得太多，對初中生而言，字、句、段的分析是相當重要的。另外，文章的佈局謀篇也沒有涉及到，比如分段，概括段意，前後呼應等，都沒提到。
討論近一小時，大家的情緒還很熱烈。李申正問韓綺梅聽了大家的意見有何打算。韓綺梅說，綜合一下各位老師的意見，改進後再上一堂課。李申正說，好，今晚就到這裡。
老師們都回去了，韓綺梅還留在辦公室。
韓綺梅整理好意見，熄燈，鎖門，突然發現門外站著一個人，背對她。
門已鎖好，一時不能推門進去，韓綺梅嚇出一身冷汗：“是人是鬼？”
“你說是人就是人，你當是鬼就是鬼”，那人說完便笑，“田君未是也。”
黑暗中的韓綺梅橫眉怒目，帶著哭腔：“你神經病啊！”
田君未：“你第一次在青湖邊罵我，問我是不是神經有問題；這一次罵我，肯定我是神經病；下一次要罵我，是問也懶得問，說也懶得說，直接送我去醫院了。”
韓綺梅不理他，往住處走。
田君未：我想跟你談談《海燕》。
韓綺梅：剛才大家都在討論的時候為何不談？
田君未：想單獨談。
韓綺梅：可我不想。
田君未：真知灼見，聽不聽由你。
韓綺梅：真有意見，到我辦公室談。
兩人重回辦公室，隔著韓綺梅那張特大號的辦公桌而坐。
韓綺梅拿出記錄本：請講。
田君未：你把那玩意收起來，看了就犯暈，還怎麼講？
韓綺梅收起記錄本。
田君未：《海燕》是篇散文。
韓綺梅：我知道。
田君未：範老師的意見你不能聽，散文無所謂結構，重在神韻，散文結構講得太多，離散文的特點就越遠，散文重在情感、思想和藝術，不是能條分縷析的文體，你按你原來的講法，沒錯。
韓綺梅的眼睛亮了亮：我也這麼想，可那是範老師的意見。
田君未：範老師的意見又怎麼樣？她是真理，還是權威？就是真理，還有錯誤的時候，就是權威，也有威風掃地的時候。
韓綺梅：可人家是語文教研組的組長。
田君未：是不是還因為她是校長夫人？
韓綺梅：我尊重她的意見完全因為她是凌波中學的老教師。
田君未站起來，情緒激動：這樣想也錯了，教學是中心，課堂是中心，做一個教師，關注的應該是教育教
