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的問題，其實是學科本身的限制還有自己本身沒有明確的判斷能力，而學科本身的限制又是來自教育本身。在考試中，第一卷一般都是客觀題，只有按照書上的內容靠你的記憶作答，第二卷，旁邊寫著主觀題，其實是打著客觀題的幌子，很多東西你也必須按書本上寫的，老師講的作答，一旦你有其他想法，都是不被給分的（我以前就是深受其害的，（*^__^*）嘻嘻……）！即使你是對的。在政治課上，老師將怎樣答題的方法、思路、形式都清清楚楚地寫在黑板上，他說你該怎樣去套這個題，憑我多年的經驗，按怎樣的形式答題閱卷老師才會給分，還自信地說，肯定能得高分。然後一些愚蠢的學生就把老師的套套答題方法抄了下來，死死地揹著。
我不明白這些人為什麼要這樣對待潛心求學的人，他們將自己的思維上的定式強加給他們，利用他們無知的心理，取代了很多人認知的思想，因為他們沒有明確地判斷，導致的後果將是不可想象的。從這一點上說，這些學生是沒有思想的，他們只知道一味地接收，忘了自己還有頭腦。縱使他們考了高分，進了名牌，我也是瞧不起的。他們是受了教育戕害的羸兵！
下面我將繼續闡述我的觀點。在學校，知識的教授仍舊是帶有傳統濃厚的灌輸色彩。就拿學生作文來說，我覺得韓寒有句話說得很好，大多數人撒謊的體驗都是從寫作文開始的，為數不多的人說真話的體驗是在寫情書的時候。我們的教育是不允許我們有真實的想法的（這裡我要說明一下，對於韓寒，我可不是在學他，他的很多觀點我是贊同的，因為我很久以前就開始有了這些看法，當時我是不知道韓寒這個人的，並且我是一直保持這樣的看法）。不久看過池莉的一篇文章《再見螢火蟲》，她表達了對現在的孩子深切地同情，文中有一段話這樣寫道：“……幾乎沒有自己的獨特視角和想法，都是**思想的灌輸和被前人寫濫了的感受，這些感受已變成大眾習俗和社會規範，孩子們的目光和思維被吸收道了大眾習俗和社會規範之中，成為孩子們道德標準、情感標準和文學審美標準。”這說明了什麼？造成這樣的原因又是什麼？這是值得某些人深思的。我記得我對你說過，期末考試，我語文作文可能會得很低的分數，對於愛這個話題，歷來被人頌揚的，尤其是學生，會用大量的好話去褒揚它，歌唱它，用華麗的句子，各種各樣的修辭將它裝飾得金碧輝煌！然而堆砌辭藻，空洞毫無內涵，表面感情流洩淋漓盡致，內心卻毫無深情！但這樣的作文在考試中是常常得高分的。一個簡單的事例，開學不久，老師叫我們寫學校的鳳山亭，還叫我們去實地觀察。說實話，那亭子並不美，但同學們寫出來的文章卻說明了它非常美，（一些同學說出了內心真實的想法：“為什麼又要讓我違背自己的良心呢？它美嗎？”）還被老師打出來供全班欣賞，還叫我們學習那些同學的文筆，我哭笑不得！原來寫作文是教學生說謊話的，說套話的。真是可悲的人啊！在學校環境影響下，在現代教育影制度響下，青少年喪失了自己原本的思想，很多真實，大膽的想法都被抹殺了，同學們失去了“自由意志”！在海德格爾存在論中，人失去自由是不能生存的，尤其是自由的思想！我們又該找誰去控訴？
中國科技創新人才為什麼會那麼少？然而有些人就會趁機反駁，這是社會性質決定的，我們國家正處在社會主義初級階段，是國情造成的，我們不可能說國家的基本路線是錯誤的，我們的教育制度就是這樣的。既然是在初級階段，我們就更應該走好，就應該從細小的地方發現問題，況且這並不是小問題！即使是小問題，照這樣累積下去，就好似“蝴蝶效應”，最終會變成大問題。中國的教育該怎樣發展，杜絕畸形發展是關係中國命脈的重大問題。
教師是組成並參與教育的重要分子。很多時候，老師是被歌頌，他們崇高，人類靈魂的工程師……就連李商隱描寫愛情的《無題》裡的詩句都用來歌頌老師了。在學校，我發現，很多教師是愚蠢的，是應當受到鄙視的！（當然，很多老師是受人尊重的）在學校裡，什麼也學不到，當然，這是對像我這樣的人而言。我是越來越討厭這種教育模式了，它幾乎不是讓我像其他人那樣“健康”成長，它常常使我陷入某種可怕的地步，讓我感到厭惡和心煩。我很喜歡思考，但我不是思考某個重要單詞的時態變化，或者哪句著名詩句該怎樣去賞析，不，都不是，因為我只相信我自己的理性，所以我難以適應學校課程的函授，如此繁重的課程，令我如此厭煩，（當然，我不是遇到困難就退縮的人）。我喜歡哲學。而哲學家和教師的根本區別在於，哲學家知道
