第311章 德智體美勞 (第1/2頁)
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兩人返回會議室，在江書記的調節下，會議室裡的氣氛輕鬆了許多，大家開始侃侃而談。
當楊天出現後，大家都全都安靜下來，楊天面帶微笑看向眾人：“剛剛實在不好意思，我這個人就是毛病多，脾氣臭，希望大家多多包涵！”
“理解，理解，這年輕人嘛，熱血方剛，直來直去，我們都是從這個年紀過來的。”耿市長跟著一起打圓場，並且還拿自己過去的經歷活躍氣氛：“我記得大概是十年前，我和江書記第一次見面，就因為意見不合跟他鬧情緒，跟你一模一樣。”
“還真別說，十年前我第一次接觸耿市長的時候，他那脾氣臭得跟炸藥似的，懟天懟地，現在好多了！”江書記也在給楊天台階下。
楊天明白兩人的苦心：“領導就是領導，以後的跟大家多學習學習！”
“楊天啊，你也別太謙虛，我們在你這個年齡階段的時候，跟你比可差遠了！”
一番閒扯下來，楊天重新融入氛圍，他拿出一臺膝上型電腦，將一個PPT透過投影儀展現在大家面前。
“江書記、耿市長、藍局長，這是我們天怡小學結合教育部門的教學內容最佳化調整過後的教學方針。”
通常情況下，小學的課程安排和教學內容是由教育部門制定的，校長和學校教職員工需要按照教育部門的要求和指導來實施教學。
教育部門會制定相應的課程標準和教學大綱，確保學生在小學階段獲得全面而均衡的教育。
楊天作為天怡小學的校長，需要負責確保學校嚴格遵循教育部門的教學要求，協調教師團隊制定具體的教學計劃，並監督課程的實施和質量。
也可以根據學校的實際情況做一些調整和最佳化，但整體上需要保持與教育部門的指導保持一致，並不是楊天自己一個人說了就算。
眾人一邊看著一目瞭然的PPT，一邊聽著楊天的講解：“這份PPT教學計劃是我們天怡小學所有老師在原有的基礎上，花了半個月時間構思制定的，注重孩子們‘德智體美勞’全面發展。
大部分內容也結合了我們個人成長經歷，領導們應該都知道，我生在農村長在農村。
在我上小學的那會兒，還專門有勞動課，在校園裡除草幹什麼的，城區當然是沒有這樣的條件讓學生去勞動的，所謂的培養‘勞’ 也只是一句空話。
而現在在一些條件好點的農村，唯一的希望就是孩子考個重點高中，考個好大學，其他的你不用管。
還是唯分數論那一套，當然，我並不是否認分數論，家長們認為學習分才是王道。最關心的是誰家的孩子考了第一名，而不是誰家的孩子會幹活，勤快。
德智體美勞只剩下一個‘智’，而且這個智還是畸形的，就算孩子其他方面表現得很好，相比那些分數高的，也是沒有任何優勢的。
家長這麼想情有可原，老師都這麼認為就完蛋了，所以，我們的教學內容著重於全面發展，不落分數的情況下，還會培養孩子健全的人格，擁有學習能力和適應能力。”
藍局長調整了一下坐姿，雙手平放在桌面上，表情嚴肅道：“楊校長，你的想法很好，一點毛病都沒有，但這份修改最佳化過的教學方案有很多需要深入研究討論的地方，但像這種鬍子眉毛一把抓，會不會丟了西瓜撿芝麻？
教育不是兒戲，我也知道現在這一套教育體系是存在某些詬病，但不可否認的是，孩子的分數一定程度上決定他們的未來和命運，更何況天怡小學剛剛創辦，暫時先按照過去的教學內容實施教學，後續再慢慢調整最佳化也不遲。”
“藍局長的話不是沒有道理，教育事業任重道遠，一個小小的決定可能影響孩子們的一生，不能大意馬虎。”
“我覺得楊校長很多意見想法還是很中肯的，還是先聽聽他怎麼說吧！”
楊天開口道：“事實上，我個人並不覺得影響孩子命運和未來的是分數，我自己就是個大學生，畢業過後我從事的工作和我所學的專業一毛錢關係都沒有。據我猜測，絕大部分大學生走上工作崗位後，至少有七八成用不到大學學習的各種知識。
根據我個人的經歷來看，影響孩子未來的是學習能力和適應能力，我大學畢業後投了很多簡歷，後來收到一家科技公司的回覆，然而，我對這方面的東西一竅不通，什麼都不懂。
但為了能夠順利透過面試，我花了一晚上的事件做功課，去了解這家公司的經營範圍，和一些基本的專業情況。
面試過程中，我和
