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其實軍隊裡面搞教育這件事情，在漢朝並不稀奇，後世出土的居延漢簡中，就已經記載漢代的戍卒在平日的操練之外，還會學習《倉頡》和《急救》，一些書簡記載還證實他們掌握著隸書，蒃書和草書多種字型，以及算數，曆法和地理等各種來應對複雜的工作環境。
這些戌卒多是農民，用當時的話來說，就是‘起田中從軍，安知尺籍伍符？’什麼都不懂的戌卒，只會是進入軍中後，再學習並掌握的這些技能。
不過，這不代表著軍中有著固定的軍校，只是相較於家傳和極少的私人教師，軍中的教育資源明顯更多一些，根本不如太學以及地方設立的官學般成體系。
實際上，如今軍中的教學極為分散，需要彌補自身不足的戌卒，要麼靠上司比較開明，有這方面的意識，主動給他們開辦小班，要麼有經驗願意教導的老兵進行老帶新，又或者這個人勤奮好學，主動向戰友夥伴請教等等。
這樣鬆散的教學，質量顯然好不到哪裡去，不過，這和韓盈所提的建議也不是一回事，前者屬於是戌卒基礎技能的掌握，而韓盈所提則是預備將領的培養，區別嘛，有點兒像義務教育和公務員遴選，從教學人數，人選，培訓所需難度上都沒辦法比較，就像是過來的衛青，聽韓盈在說完她的提議後，直接一針見血地說道：
“此事不難，也難，不難之處，在收集古、今兵論，各類家傳，重修編寫新兵書，雖有難度，卻不至於一篇不得，總能教導些許，做軍中郎將起興之基，可難處在於，為將者終將與敵攻伐，其時緊迫，其眾士性命乃至成敗皆繫於一身，此非書中所學經驗便足以應對，更看其秉性，有小勇而無大謀，有大勇而無謀者，皆難以為將，而此等能力，非積年累月，觀其所為，又或者以戰試煉，還是難以確定。”
“將將之才本就天下少有，此舉不過是在荊棘中，尋些或許能化作支撐屋簷角梁的楠木，總比讓軍中人才明明有身負千里馬之資，卻無伯樂賞識，亦不得食上好糧草發揮其能，最終淪為尋常駑馬好的多。”
劉徹當然明白衛青的意思，他笑著道：
“想選人難，也得有人可選才是，既然授課容易，那就先做起來，剩下的，以觀後效便是。”
不過是收集整編現有的軍論，再尋合適人作為老師，針對軍中都伯至校尉水準的中級將領授課而已，對權力不足的來說，的確是極為複雜麻煩，不知道要協調多久的事情，可對身為大將軍的衛青來說，也就是廢些思緒的舉手之勞，他略微頷首，應道：
“是。”
事情應下來是應下來了，可具體實施起來也的確不是那麼容易。
倒不是說那些世代為武將的人家，對自己積累的經驗珍藏至極，寧願私傳後代，也不肯拿出來，這種情況其實很好應對，千金買馬骨和集思廣益雙管齊下就行，好處給到位，自然有願意把祖宗和自己以命相搏的經驗賣個好價錢，哪怕賣的藏了一手，只要基數夠多，最後總結的經驗也遠超一家一姓那點積累，衛青面臨的問題其實是另一個——
軍中辦的這個軍學和太學完全是兩回事，兵書，老師都沒有合適的範疇和人選，甚至教什麼，怎麼教都是問題，這讓衛青腦海中有些混亂，一時間竟找不到要從何處入手，才能把事情安排下去。
正當他有些犯愁的時候，門外突然有文書來報：
“大將軍，韓尚院送來本算則，說是供您使用。”
“喔？”
聞言，衛青突然想起什麼：
“把它拿過來。”
“諾。”
這是本紙質書，長一尺，寬半尺一寸有餘，比後世三十二開的書本大一些，厚度能有半個指節，光這些紙張就價值不菲，其內容更甚。
衛青只是粗略地翻一翻，便發覺這《算則》所講從淺至深，頗有章法，其用符號的簡易計算，大額數字的乘除估算，約算正是將領（或者參軍）所需，其後還有大量習題供人練習……
有這本書，哪裡還用得著老師？軍中稍微有點兒上進心的，就能拿著它自學成才！
但這本算則的價值顯然不止這一點。
將書合上，衛青若有所思。
久聞韓盈屬下精於心算，又擅編寫醫書，只是因相差甚遠，覺著兩者互不相擾，不曾聯絡到一起，卻忘了她手下能有這麼多能才出來，必是有擅書擅教之人，這正是他現在所需啊！
“讓醫生去做軍師？這可不行
