第228部分 (第2/4頁)
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借鑑。日本之維新所求在於“富國強兵”，；而大人之洋務首重“求富”，是因中國“歷經搜刮”已經“商困民窮，勢已岌岌”了，然一味強兵勢必疲民，而一味求富，勢必弱兵。日本以小國而求強國，以小搏大，自是不自量力，因此方才有今日亡國之事。而大人一味求富以至弱兵，由此才有遼東之敗！”
想起北洋陸師於遼東慘敗，李鴻章不由自主的點了點頭。若非如此，他又豈會在戰事方一結束，便開始重組天津武備學堂，操練新軍，另一方面又委袁世凱於浙江操練新軍，淮軍的慘敗著實讓他大為震動。
“雖說中堂大人自領政後，速修鐵路、加辦工廠、編練新軍，大人之成就更為世界所矚目，縱是身處東京亦聽聞中堂之名，然於加藤看來，大人所修鐵路、所辦工廠，所練新軍，不過盡是無根之萍，全不足為懼！”
李鴻章的眉頭頓時皺了起來，修鐵路辦工廠練新軍，這可都是過去幾個月來他辦的事情，本國人也好，西洋人也罷，就是東洋人，個個見著自己也是兩字“佩服”，怎麼到了加藤這裡完全變了樣子。
“如若中堂大人，是尸位素餐之輩，自然無須聽加藤所言……”
覺察到李鴻章神色變化的加藤弘之話還沒說完。便被張佩綸出言打斷了。
“大膽！豈有此理……”
不等張佩綸說完。李鴻章卻一伸手對加藤弘之說道。
“說下去！”
加藤弘之便繼續高談闊論：
“其實。加藤所想說的話非常簡單，中堂大人，修鐵路、辦工廠，練新軍，都是為了富國強兵，可加藤只有三個問題請教大人，這鐵路他日何人修建？工廠何人管理？新軍官佐來自何處？難道依如過去一般，全是辦成衙門般？如此。又豈是求富求強之道？”
接連幾聲反問，如同石破天驚般震動了李鴻章和張佩綸等人。李鴻章坐在椅子上，斜眯著眼睛，將眼前這個日本人刮目相看起來，過去他不是沒有接觸過日本人，那些逃到中國的日本人，所圖的不過只是一片棲身之地，所謀的不過只是衣食無憂，他們一個個的拍馬屁都還來不及，又有誰說道過真話？
辦洋務和辦其它事一樣。歸根到底要用人。辦了這麼多年的洋務，對於用人擇才。李鴻章可謂是體會頗深，只有用對了人才能辦成否，否則只會前功盡棄。雖明知這一點，可論及用人的魄力，李鴻章依然不如唐浩然，他唐子然能讓剛畢業學生去修一座橋，一條路，一座樓，甚至一座工廠的經理。但李鴻章卻做不到，不是因為不行而不能，因為在北洋這個體系中，所有的一切都要論資排輩，就像他有意讓加藤弘之主持大學，眼下卻只能讓其於大學中任教一般，不是行，而是不能，必須要照顧所有人的利益。
“哦，那你說說，本部堂該怎麼辦？”
“文明開化是基礎，無論是修鐵路也好，建工廠也罷，練新軍也行，最終都是人去辦，需要工程師去修鐵路，經理去管理鐵路，軍官去主持新軍，歸根結底還是還是要靠教育，必須先辦教育。……辦教育無非三個方針，一是普及初等教育，以提高一般國民的文化知識水準；二是本著少花錢多辦事的方針，少而精地創辦高等教育機關，以培養工業化的指導者一類高科技人材，三則通是過教育特別是技術教育，迅速消化、掌握從歐美先進國家攝取來的科學技術成果。”
加藤弘之並沒有專注的侃侃而談，而是不時的觀察著李鴻章，見他一副認真聆聽狀便接著說道。
“而今日之中國既有北洋大學之高等機關，又有醫學、電報學堂等技術機關，然而卻全無中小學，現代教育的各級學校有其不可間斷的連續性，如果沒有好的小學，就不會有好的中學；沒有好的中學，就沒有好的大學。而大人今日所辦的教育連一所小學，一所中學都沒有，又談“盡取西洋之精華為我用”，所以，加藤才不敢受大人之邀，往無根之北洋大學堂任職！”
說來說去，加藤弘之並沒有給李鴻章一個解決的問題辦法，而是談到了他最為熟悉的教育上。雖是如此，李鴻章仍是一副受教狀，但卻是半晌撫須不語。
“加藤先生有所不知，我中國科舉制度已有千年，既是學生與學堂中就讀，其亦心不在校，而在科舉，非是中堂大人無意辦學，而是無人願上新式學堂。”
張佩綸的一句話道出了李鴻章不辦新式教育的原因，和洋人打了這麼多年的交道，他又豈不知道教育才是強國之本，可不在於他不辦教育，而是辦了也沒人上，當年選派幼童留美時，縱是許下回國不用科舉便能做官的諾言又有
