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然來說，只有這些孩子才是某種程度上真正的根基，他們的單純，他們的年少，恰恰造成了其易塑性，使得其能夠成為唐校長的根基。弱弱的求一下訂閱和月票！帝國的朝陽讀者交流群：歡迎你的加入））
第82章 根基（下）求月票
第82章
只有快速的腳步聲，似乎每一個人都清楚自己的位置，自發的以同標兵間的距離為基準，自發的匯成方陣，在集合時他們所展現出來的紀律足以讓任何人為之驚訝。原本於訓練場用相機拍照的攝影師，更是驚訝的張大嘴巴，他不敢相信自己所看到的，什麼時候，成千上萬人的集合會不發出一絲喧嚷，不見一絲混亂。
莫說是攝影師，就是臺上的那些學校的教官們，同樣也被驚呆了。準確的來說，現在每一個人都會驚訝於這些學生們展現也來的紀律性。而作為少年們崇拜與景仰的物件，唐浩然同樣為他們的表現所震驚。
這正是我需要的，沒錯，就是他們！就是他們！
對於臺上人們的驚訝，站在佇列前方的李新並沒有注意到，他只是盡著作為學長的責任帶領學弟們在最短的時間內完成靠近觀席的集合，直到集合完成後，他才算鬆下一口氣來，作為最高年級的學長，他對學弟們有領導責任，儘管學校是由成人管理的，但對低年級學生的管理，卻是由他這樣的學長實施，這是為了訓練學長們的責任感和管理經驗。
當然另一方面的原因則是因為，學校管理人員的不足，使得學校樂意推行學長可以代替教官，來管教學弟，如此一來，可大幅減少領導教官的勤務量。在中華學校中教官在於金字塔頂端，且員額較少，學長在金字塔中間層段。新進學生在金字塔底部。而在金塔塔尖端的教官則可以專注處理諸如教育等其他事務。將帶領和管教之事交由中層的學長代理。
而學校的“偷懶”卻又使得每一個學生在升入高年級後。都有機會成為管理者，而且這種機會對於個人的責任感培養同樣也是無法忽視的。也正因如此，在集合中學長們雖然沒有說話，但是他們用手臂作訊號，指揮著學弟們完成了靜默的集合。
“我的孩子們……”
在學員們完成集合後，演講繼續開始了，而與先前的同學們不同，這一次他們的稱謂變成了“孩子”。變成了這種近乎於親人間的稱謂。
“如果說先前的演練，讓我們每一個人為之驚歎的話，那麼現在，你們此時的集合，卻足以讓我們每個人為之驚訝了，你們此時的表現既足以讓我們為之驕傲，為之慚愧……”
此時唐浩然的話聲同樣顯得很是激動，無論是在後世，亦或是現在，他都曾見到國人麻木而全無紀律性的一面。但現在眼前的這些學生，卻讓他看到了希望。看到了改變。
“曾經有人問過我，什麼樣的中國人才是中國人？似乎對於他們來說，中國人從未曾消失過，我們的血脈、語言從未曾改變過，談何什麼恢復，談何什麼找回？但是他們卻忘記了一點——一時壓迫可產生叛逆，長期壓迫必造就奴隸！而我們，我們這個民族，卻足足被奴役了兩四十九年！”
沒有人任何人比唐浩然更能銘心刻骨的記住那被奴役的年月，他度日如年的記錄著每一天，儘管有時候，那不過只是“口號”，只是大義，但並不妨礙他去記下這一切，並在一些場合提及這一切。
也許作為“大清國的臣子”說出這番話來，顯得有些不和體統，但無論是唐浩然也好，亦或是東北當局上下，真沒有幾個人把自己當成“我大清的臣子”，甚至不處心積慮的想著推翻滿清，就已經算是“忠臣”了。
“觀今日之中國同胞，受兩百四十九年愚民政策之毒害，身體衰弱，意志薄弱，品行卑劣，節操低下、道德頹廢，人心澆漓，物慾旺盛，迷信深固，頑迷不悟，枉顧衛生，智慮淺薄，不知永久大計，只圖眼前小利，長於內鬥、不知團結，有若散沙……”
隨著唐浩然一一例數的同胞身上的弊病，臺下的少年們無不是感同身受的為同胞的沉淪而痛心，此時這些天真的少年們的心智完全為唐利潤的言語所左右。
“……民族沉淪如此，何以挽救沉淪？你們——在兩百四十九年奴役後，你們——今時的少年們將在自由的教育中，再次成長起來的自由人，你們是擁有忠誠、勇敢、服從、遵守法律、自制等品質的新一代公民，我相信你們象蜜蜂一樣，只為公共利益而行動；你們渴望榮譽，因而才會於行動中帶有近乎瘋狂的熱情，除了為我們的國家、民族付出，你們的人心別無他念。堅定不移的最高價值觀念，對痛
