第260部分 (第1/4頁)
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當然，這不過只是表面上的理由，在內心深處對唐浩然而言，這些未來的“新一代”公民才是他統治的基礎，或許相比於普通的學校，中華學校太過軍事化，但武力才是統治基礎，才根基所在，什麼人會比這些由他養育長大的，在封閉式的只知忠誠的孩子們更為忠誠呢？
而此時注視臺下的這一幕，唐浩然臉上的笑容越來越濃了，兩年零七個月的付出，回報是喜人的，這臺下的千餘名發出稚嫩吶喊的少年，不正是這個國家的新一代公民嗎？
也許是因為激動，也許是因為意識到，幾年後，從中華學校中走出的少年，將分佈於東北的方方面面，那些渴望榮譽、只為公共利益而行動的青年，將會從根本上改變東北，甚至中國的未來也許會因為他們而發生另一些改變。
想到未來，唐浩然甚至變得有些激動，沒有任何人能夠理解他對中華學校傾注的期望，此時這些看起來悍勇非常的少年，至少讓他在一定程度上看到了更多的希望。正因如此，他才會主動站起身為，用掌聲為少年們精彩的表演喝彩。
來自觀禮臺上的掌聲，尤其是大帥站起身來為大家喝彩的一幕，只讓訓練場中的少年們像是受到莫大的鼓勵一般，打起了十二分的精神，向人們展示著他們苦練的刺槍術。而於訓練場周圍以身高不等圍坐著的少年兒童，這會也站了起來，他們除去用掌聲為同學們喝彩之外，更是採用原地踏響腳步的方式為同學們助威。
腳步的節奏，激盪的吼“殺”。
所有的一切都在中華學校大連分校的校園中匯聚成一團，只使得這裡的氣氛達到了頂點，尤其是少年們整齊的掌聲與踏步聲，更是不斷的衝撞著每一個人的心靈，讓人們不由自主產生了一體的錯覺。
李新是從仁川學校調至大連總校的三年級學長，可以說是整個學校資歷最老的學長，作為學長，在學校的團體生活之中，他對低年級的學生有使喚權，這是責任感培養，實際在大多數時候，正是學長這樣的角色在管理著學校。
此時執行警戒的李新來說，他最重的任務，就是維持秩序，當學弟們單步踏響腳步的時候，在那整齊的腳步聲中，他甚至感覺自己像是置身於浪潮中一般，他甚至有些擔心學弟們的掌聲和踏步聲會影響到訓練場上的學弟，所幸在氣氛達到頂點的時候，千人刺槍術表演已經結束了。
不過在表演結束的時候，訓練場上重新集合成方隊的那些少年們，並沒有立即按計劃分成四個方隊向四角的出口走去，而是站在那裡，用景仰眼神的仰視著觀禮臺上的校長，於這些少年的心間作為校長的大帥，在某種程度是等同於他們的父親，至少扮演著父親的角色，在這個時候，當現場的氣氛達到頂點的時候，行著注目禮的少年們，恰到好處的顯現了他們少年的一面，他們站在那裡，像是表演結束後的孩子一般，希望從父親的口中得到一些獎勵。
“這些傢伙！”
注視到學弟們的異樣，李新的心底一急，立即意識到他們在違反學校的紀律，並沒有遵守最初的計劃。就在他焦急的把目光投向和他一樣的三年級學員時，他看到校長走到了觀禮臺邊。
於後世常年受“領導薰陶”的唐浩然，在那些少年們將渴望與景仰的眼神投來的時候，他立即意識到，自己應該說些什麼，向自己的孩子們說些什麼。
“中華學校的同學們！”
在第一句話從唐浩然的嗓間發出的瞬間，那些那些剛剛還在原地踏著單步的少年和兒童們突然停止了他們的動作，他們無不是立正於原地，全場頓時鴉雀無聲。所有人都用崇拜景仰狂熱的眼神看著唐浩然，
這種被人崇拜、被人景仰的感覺，著實讓唐浩然整個人為之飄然，這是他從未曾體會過去的，過去或許他會被人們尊敬，甚至崇拜，但與這種無條件的崇拜卻又是截然不同的。在那份從未有過的飄然中，唐浩然凝視著訓練場上的少年，因為沒有擴音器的關係，他儘量加大自己的聲音，以讓更多的人能夠聽得見。
他向學生們問著好，甚至要求他們向前靠近一些，而在這個要求之後，唐浩然看到了讓他驚訝的一幕，訓練場中的千人方隊自發的組成一條前方線陣，作為標兵，而四周快步走來的學生，不論年齡大小，無不是迅速以其為標兵集合於訓練場上。
整個過程迅速到極點，以至於很難讓人想象這會是上萬人的集合，甚至在集合的過程中，沒有任何多餘的聲響，不見了習慣的喧譁，不見了習慣的無序，有的只是紀律，那種發自於骨子裡的紀律。
（根基，也許對於唐浩
