憑什麼讓學生愛上你

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是換個視角，幫助他〃自圓其說〃。

我曾經按課本要求，讓學生寫過一篇命題作文……〃最難忘的一件事〃。為了把　這個〃老掉牙〃的題目寫出新意，我堅決不允許學生寫〃撿錢包〃、〃讓座〃、　〃雨中送傘〃或〃深夜生病〃之類的題目，而是鼓勵學生大膽創新。結果，作文　收上之後，發現孩子們寫得都很不錯，許多文章都讓人〃眼前一亮〃，但惟獨一　篇文章讓我〃眼前一黑〃。文章的題目是：〃我最難忘的事……在家做夢〃。作　者是小凡，一個很有才華但性情極為浮躁的孩子。看著他潦草似甲骨文的字跡，　就知道寫作時肯定心猿意馬。再看看內容，更是不知所云。經過艱難的辨識，我　大概梳理為以下內容：小凡放學回家後，發現父母還沒回來，肚子餓得咕咕叫，　看了一會電視又覺得無聊，就開始睡覺。接著開始做夢，來到了一片原野之上。

正飢腸轆轆時突然聞到了一股誘人的飯香，就順著香氣進到了一間茅草屋。桌上　有令人垂涎三尺的美食：菜肉酒一應俱全。剛要伸手去拿，卻聽有人當頭大喝：　〃來者何人！〃抬頭一看，哎呀，不是別人，正是桃園結義的哥仨。小凡答道：　〃我是大名鼎鼎的現代人小凡！〃誰知張飛喊道：〃管你什麼凡不凡！〃說完一　腳把他踢出門外。小凡很生氣，於是從腰間拔出一把口徑為XX的手槍，〃啪！啪　！〃就打掉了茅屋的兩角，三個彪形大漢都嚇得屁滾尿流，急忙跪地求饒：〃大　爺饒命！大爺饒命！〃小凡這時得意道：〃好，大爺饒了你們，所謂不打不相識　嘛！〃接著還進行了〃桃園四結義〃。可是之後，身為〃老大〃的他剛要吃送到　嘴邊的雞腿，就覺得屁股上啪啪兩下：〃凡凡，起床了！〃……媽媽把他叫了起　來，這才發現原來是一場夢。

不知大家看了這篇文章作何感想。我想，不少人都會覺得這是篇糟糕透了的文章　，既沒有明確的中心，也沒有精彩的內容。按照一般老師的做法，這篇文章恐怕　是〃重寫不商量〃。其實當初看過一遍後，我也有把它作為〃反面教材〃的想法　。但換了個角度，稍加琢磨後，卻突然發現了一個閃光點，再細讀下去，一箇中　午的時間，我竟發現了許多的可取之處。於是我決定，為小凡〃自圓其說〃。下　午的點評課上，我將小凡的文章歸在優秀之列，先進行了點名表揚。〃蘇老師，　你說小凡，這不可能吧！〃當聽到平日以作文差勁而〃著稱〃的小凡，忽然榮登　佳作之列，不少孩子都表示懷疑。我笑道：〃那就請小凡上來讀讀他的大作吧！　〃小凡一臉的迷茫、不解和驚奇，磕磕絆絆地讀完他自己都認不太清的〃甲骨文　〃後，孩子們抱怨道：〃根本聽不明白嘛！〃小凡的臉此時已漲得通紅。我笑著　說：〃呵呵，聽不明白就對了！好文章就要細細的品味，才能從看似混亂的表達　中，錘鍊領悟出讓人回味的東西。小凡這篇讓人摸不著頭腦的文章，其實是篇不　可多得的佳作啊！〃說到這兒，孩子們，包括小凡自己，似乎都更加迷惑了。

→虹→橋→書→吧→BOOK。 第26節：幫助孩子自圓其說（2）

於　是我細細道來：〃這篇作文有幾大閃光點，而且是版權所有，其他的同學都沒做　到。首先，題材最新穎，雖然大家都寫了難忘的事，但是誰也沒有想到要把夢寫　成事，而且這種以虛幻來表現真實的手法，往往多見於國外的獲獎影片，這足以　說明小凡具有導演天賦。〃〃噢！原來是這樣。〃孩子們頻頻點頭，若有所思。

我接著道：〃第二，大家想想，小凡在夢裡遇到了桃園結義的三位義士，說明了　什麼？他肯定熟悉三國曆史典故，熟讀三國演義，而且他在夢中是被張飛，而不　是別人，踢出了門外，這說明他熟知人物個性。這種對中國經典文學的熱愛，博　古通今的精神，正是同學們所欠缺的。〃這時不少孩子發出感嘆：〃小凡實在是　太帥了！〃我步步深入：〃第三個閃光點，來者何人？這是標準的古語表達　，大家想想，你們能問出這麼正宗的古語嗎？這說明小凡不但熟知歷史，還會嫻　熟地運用古語，巧妙地結合。這可是中學生乃至大學生的水平啊！〃底下一片驚　嘆之聲。〃第四，再來聽聽他怎麼回答的：我是大名鼎鼎的現代人小凡！一　個快要餓暈的人，還不忘申明自己的現代人身份，說明他有著作為一個現代人的　自豪感與自信心，寫出了現代人的氣勢與驕傲。第五點，小凡拔出了手槍，沒有　幾槍解決掉三個人獨享美食，而只打掉了茅屋的兩個角，以示威嚴，這又說明了　什麼？〃這時底下的孩子搶答說：〃他很仁義！〃〃沒錯，在這裡，他的人格又