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了！在蘇老師看來，能擔任升旗手是最高榮譽，而且學校也有明確規定 ，要選擇全班最優秀或進步最大的同學擔任。〃
第二步，渲染氣氛，製造任務的稀缺效應。
看到孩子們來了精神，我繼續動情地說：〃我知道，每個同學都想得到這個機會 ，成為光榮的升旗手。是啊，想想看，未來的一週，擔當升旗手的同學，將成為 我們班級的形象代言人，驕傲地站在操場上，伴隨著日升和日落，莊嚴地升降五 星紅旗，多麼神聖的感覺！〃此時，孩子們已經目光炯炯，躍躍欲試。我話鋒一 轉，故作為難狀地說：〃但是，每個班級只有三個名額，而我們班有那麼多優秀 的同學和進步巨大的同學，該選誰呢？真讓老師為難。〃
第三步，詮釋任務，明確要求，增強學生的使命感。
透過前面的鋪墊，孩子們已經完全進入我預想的狀態，幾十雙小手舉得高高的， 激動地喊著：〃老師，我！我！〃我示意孩子們先把手放下，平靜但嚴肅地說： 〃這個任務很光榮，但也很艱鉅，甚至還有些艱苦。因為擔任升旗手的同學，不 僅意味著榮譽，還意味著責任。無論風霜雪雨，都要早到晚歸，按時升降國旗， 而且還要負責平日監督和保護國旗。因為，稍有疏忽，就會影響班級的榮譽。大 家的熱情和自信讓老師很感動，但是，請在你舉手之前鄭重地捫心自問：如果讓 你擔任升旗手，你能保證完成這項光榮而艱鉅的任務麼？你能在一週之後，不辜 負老師和同學的
