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設火車軌道，用積木搭建火車站，並且都把自己帶去的汽車、火車等玩具貢獻出來。三個娃娃互相配合，十分默契，有幾次他們還輪流下樓來取所需要的東西，隨後又安靜地繼續工作。
縱觀多年的諮詢經歷，最令學步兒家長擔憂的事情之一就是孩子不肯分享。家長們內心都非常希望孩子慷慨大方、樂於分享，有些時候在眾人面前，往往為了面子，而忽略孩子的心理需求，替孩子做主，強迫孩子分享，給孩子帶來傷害。
我總是告訴家長們，對於一個學步兒來說，“自私”是一個正常現象，甚至是通向分享的必經之路。因為學步兒正在建構自我意識，正在建立所有權的概念：我、我的、我的東西。在他們心目中，所有的東西都是“我的”，並沒有意識到別人也有“我的”這種觀點，也不明白為什麼要跟別人分享。其次，他們尚未掌握“借”與“還”這種概念，不知道“借”出去的物品還能完璧歸趙，而是片面地認為一旦離開手邊，就意味著丟失。分享意識的建立是一個漫長的過程，孩子首先要建立自我意識，建立我、你、他的關係，而後才能在反覆的社交活動中，逐漸體會到分享的快樂。一般來說，兒童要到4歲之後，才能做到心甘情願的分享。
不過，理解並接納兒童這種特性，並非意味著我們束手無措，放任孩子“小氣”下去。建立孩子的分享意識，也需要我們家長的積極參與。參與的方式之一，就是巧妙地給孩子創造分享與合作的機會和條件，讓孩子在自由玩耍中，自發產生分享與合作的需求。孩子不肯做一件事情，往往是因為沒有這方面的需求。如果兒童總是在成年人嚴格監督下，因為害怕衝突而不允許他與小夥伴多接觸，那麼他也不會有分享的需求和願望。
事實上，在學步兒時期，兒童的玩耍也進入了一個分水嶺：他們開始將其他小夥伴融入自己的遊戲世界裡，開始意識到他人的感受，用一句術語來形容，就是他們開始了“去自我中心化”歷程。我們這些做家長的，要善於抓住時機，讓孩子多接觸同齡夥伴，同時放鬆心情，放手讓孩子在自由玩耍中，發現分享的必要，體驗分享的快樂。
我們信任孩子，孩子就會發揮出無窮的智慧，發明獨特的分享辦法。一天我去兒子的學校開家長會，看到他和同學們正在玩蕩杆器械，上邊只能站一個人。於是他們發明了這樣一個遊戲：誰爬上去，就要承受大家的推搡，站不住掉下來，就換別人上去。孩子們鬨鬧著大笑著，其樂融融地分享著這一件好玩的蕩杆。
為何寶貝如此“沒禮貌”
靚靚就像她的名字一樣，是個聰穎可愛的漂亮姑娘。靚靚媽媽就像所有生下漂亮閨女的母親一樣，喜歡把女兒打扮得漂漂亮亮。出門在外，無論熟人生人，往往會止步驚歎小靚靚“這麼漂亮”“這麼可愛”。靚靚媽媽則催促女兒：“靚靚，叫阿姨！快叫阿姨好！”分手的時候再催促女兒：“說，阿姨再見！”
靚靚呢，原來倒挺樂意配合，見到誰都是一臉燦爛的笑容。不會說話的時候，只要媽媽抬著她的小手，她就一晃一晃著打招呼；說“拜拜”的時候，她會飛吻、揮手道別。所有的人都忍不住誇獎她：“這孩子，真懂禮貌！”靚靚媽媽心裡好得意。
有一天，靚靚帶著心愛的小腳踏車到院子裡玩耍，那是媽媽送給她的兩歲生日禮物。剛下樓，碰見住在同院的媽媽同事黃阿姨。這個阿姨平常最喜歡逗靚靚玩了，這會兒湊過來：“靚靚，這車子好漂亮哎！誰給你買的啊？是你的嗎？給阿姨騎騎好不好？”說著，伸手就去拿車。靚靚突然大叫一聲“不行！”把身子撲在車上，緊接著用腳去踢黃阿姨。靚靚媽媽和黃阿姨對此毫無準備，都愣了一下，媽媽馬上勸靚靚：“給阿姨看看你的車。”黃阿姨也應聲說：“阿姨逗你呢，給阿姨看看吧。這樣吧，你叫我，叫阿姨，我就鬆手了。”
誰知靚靚乾脆放聲大哭起來，一邊哭一邊使勁兒去掰黃阿姨抓住車的手。黃阿姨悻悻地放開手，靚靚媽媽感覺很丟面子。
哪曾想到，從此之後，再見到誰，無論媽媽怎樣督促“叫啊，叫爺爺！”“說啊，阿姨好！”靚靚都沉著小臉兒躲到媽媽身後，緊閉著小嘴兒，不肯開口。媽媽只能自我解嘲：“這孩子！越大越不懂事兒了。”
大多數家長都很在意孩子在外人面前的表現，尤其在“禮貌”方面，很多家長都希望孩子遵從成年人制定的“禮節”：見了人要叫。為此，家長們教導、敦促、提醒乃至強迫孩子，而孩子們呢，卻很少跟家長配合，往往表現得不盡如人意。家長們很困惑：孩子為什麼這麼彆扭啊？我怎樣才能
