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麼指導、幫助和促進作用。這種指導思想越端正，探索出的問題越有意義，寫出的東西越有影響。
筆下文章怎驚人（11）
三、怎樣剖析問題才能使文字材料有深度、有層次
正確剖析材料的層次，才能正確地區分好材料的段落。一個材料寫得厚實不厚實、豐滿不豐滿，不僅取決於問題抓得準不準，而且取決於有沒有層次，也就是我們常說的有沒有深度。
問題是區分為層次的，總問題由分問題組成，分問題由小問題組成。如同分子裡面有原子，原子裡面有原子核，原子核由質子和中子組成一樣。因而，我們抓住一個問題就要往深裡具體剖析，看看這個問題是由幾個小問題構成的，也就是一個問題有幾個側面、幾個層次，這樣寫出來的東西才有質量、有深度。海灣戰爭時，有位同志寫了個材料，說國防工事偽裝非常重要，薩達姆靠工事跟美國對抗，他偽裝得好，美軍空襲時看著把目標炸了，其實那是假目標，真的沒有炸，這說明偽裝訓練很重要，我們要加強這方面的工作。應該說這個問題是不錯的，可惜沒有層次、沒有深度。
怎樣才有層次、有深度呢？比如可以分成三層：第一層講，隨著精確制導技術的發展，現代戰爭中火力打擊的準確率大大提高，只有有效的偽裝才能躲過敵火力的襲擊，而偽裝一定要像，不像不行；第二層講，偽裝不僅要像，而且要和多少年以前的地貌像，因為現在衛星偵察很厲害，一看地貌變化了就知道你這裡有偽裝，因此不僅當前要像，而且在一定的歷史階段都得像才行，你要看幾年來的衛星照片，根據這個來佈置才行；第三層講，你不僅要有假目標，還要有“真”目標，因為現在技術偵察很厲害，並不是單純的靠外表看像不像，它還要透過儀器來測量你這個目標溫度和電磁波等方面的情況，如你的假坦克群，他一測量發現溫度不對，或測不到坦克乘員談話發出的電波，知道這是假目標，就去打真目標了，因此必須想辦法叫它的熱度和真目標一樣才行，另外還要使它能發射一點電波，這樣敵人才會把你的假目標當成真目標。如果我們把問題這樣層層分析，材料的深度就有了。
文字的段落層次一般有三種：第一種就是縱深層次，也就是遞進層次，就是一篇文章分幾層，一段比一段深化；二是橫向並列層次，就是抓住一個問題，從幾個側面來說明它，用橫向並列的方法來說明。為了“好記”，有兩篇古文大家可以看看。諸葛亮寫的前後《出師表》，前《出師表》基本上就是遞進層次的，全文六個段落，層層深入。後《出師表》基本上是並列層次，除了頭尾，全文六個問題用並列的方法講述出師的理由，從六個方面說明了出師有利的道理。三是過程層次，根據事物發展的過程區分層次，過去我們寫過一個重視幹部年齡結構的材料，國內動態清樣和大內參都曾用過，主要講當時幹部的年齡有點“倒金字塔”型，根據事物的論述過程寫了三段。第一段是一個令人不安的數字，講了幹部年齡結構不合理帶來的問題。第二段是分析了矛盾形成的原因。第三段是解決方法。這就是過程層次。
四、善於用瞭解分析問題的求實態度來解決問題
問題提出來了，層次也區分開了，還有個能夠正確回答的問題，也就是能不能回答好提出的問題。現在有好多材料主題很好，立意也很好，但是由於回答得不好，使人覺得有骨頭無肉，沒有說服力，很膚淺。當前這方面主要存在三個問題：一是大，二是空，三是套。“大”就是大話，“空”就是空話，“套”就是套話。
筆下文章怎驚人（12）
所謂“大”，就是一篇東西具體實在的道理少，大話多，綱上得很高，而內容卻很少。比如說，我們經常在好多材料裡看到，某單位辦了個學習班，“大家透過這次學習，明確了能不能堅持改革開放是關係到國家的前途，民族的命運，四化大業能不能實現的大問題，各種模糊認識迎刃而解。”這樣寫就是大，因為大家要知道的是你是用什麼辦法，透過哪些道理使大家認識到改革開放的意義。這些管用的方法沒有寫，而只寫了些大話，可供借鑑之處就太少。再比如，有的還寫“透過這次學習班，解決了政治上永遠合格的問題，大家決心獻身黨的事業，加強軍隊建設。”這也是大話，一個學習班，一次學習，怎麼就能解決政治上永遠合格的問題呢？那是要經過長期學習才能達到的。
“空”，就是說空話，缺乏說理性。比如寫黨課教育，就說“透過這次教育學習，極大地提高了大家的思想覺悟。同志們表示，一定要為共產主義事業奮鬥終
