第2部分 (第2/4頁)
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銜接期”的影響。有很多教育資料顯示，處於“幼小銜接期”的孩子之所以會表現得不自信，絕大部分原因是由於他們能力發展水平低而造成的。例如，對於剛剛入學的這些孩子們來說，由於他們的手部肌肉鍛鍊不夠，動手能力不夠，所以可能會一時之間無法適應小學書寫的需要；又如，由於這一年齡段孩子的抽象邏輯思維能力低下，所以他們很可能會對符號學習感到困難……如此眾多的困難會使這些剛剛入學的孩子一點點喪失信心，所以，在這種不自信心態的影響下，他們只得用沉默和低頭回應老師的提問。
那麼，家長應該如何做，才能幫助這些一年級的孩子彌補他們身上的缺點，從而使他們順利地渡過“幼小銜接期”呢？
以下是我總結的幫助孩子走好“幼小銜接”的三個步驟，家長們可以借鑑：
方法一：讓孩子在情感上接受小學——走好“幼小銜接”第一步
在孩子入學之前，相信家長們都會採用很多方法來激發孩子的入學願望。例如，告訴孩子：成為一名小學生是一件非常值得驕傲的事情；告訴他們，進入學校之後，他們會變得像老師那樣淵博……又如，家長們會給孩子講紅領巾的來歷，以及它所代表的涵義，以增強孩子成為小學生的自豪感和神聖感。
不可否認，家長們對孩子這種入學慾望的激發，在一定程度上能夠喚起孩子上學的熱情，使他們對學校充滿積極的期待。
其實，每個孩子在入學之前，受家長或周圍人的影響，他們自己都會在心中勾畫學校和老師的形象。如果在孩子入學之前，家長對他們進入了正確的入學慾望的激發，那在他們心中，學校和老師都是美好的，他們就會對小學生活充滿積極的期待。當然，也有些家長在無意識之中惡化了學校和老師的形象，那孩子只能是抱著恐懼感和排斥感去面對小學生活。
但不管孩子對學校的印象是積極的期待，還是消極的排斥，這並不是最重要的。最重要的是孩子的真實感受。著名教育學家皮亞傑指出：只有孩子參加到具體的活動中去，他們才能獲得真知，才能對自己之前的想法給予證實或否定。
當然，在這裡，我並不是在否認在孩子入學之前，家長激發他們入學慾望的重要性，而是在強調，僅僅在入學之前激發孩子入學慾望是完全不夠的，因為對於這些剛剛入學的一年級孩子來說，他們在學校會遇到很多之前想象不到的困難和挫折，而這些困難和挫折很有可能就會把他們心中的那些美好形象完全打翻，從而使他們對學校或老師產生失望的情緒。
一、1年級，家長要幫助孩子順利走過“幼小銜接期”（4）
我就曾遇到過這樣一個孩子：
在入學那天，這小傢伙興高采烈地來報道了。但第二天，他就像完全變了一個人，不管他媽媽怎麼說，他就是不肯進學校門，而且這裡還振振有詞地說：“媽媽是個大騙子，我就不上學，我就不去學校。”
為什麼會出現這種情況呢，經過我耐心地詢問，這小傢伙才說出了自己的心裡話：“在家的時候，媽媽告訴我，小學的老師比幼兒園的老師還親切，但昨天我就看到了一位老師教訓學生，把學生都訓哭了，小學的老師一點都不親切，而且還都兇巴巴的。”
停了停，想了想，這小傢伙又接著說：“還有，媽媽說小學會跟幼兒園一樣有意思，但我昨天也仔細看了，這裡有操場，但沒有幼兒園的鞦韆和會轉的小車……教室裡也沒有圖畫書和玩具……媽媽在騙我，她就是個大騙子！”
一年級的孩子已經有了一定的是非觀念和判斷能力了，就像教育學家皮亞傑所說的，他們會利用自己的親身體驗，要驗證自己或他人的觀點是否正確。從上述事例中我們可以看出，這位家長對孩子入學慾望的激發是很不科學的，確切地說，她的確是在騙孩子。小學的老師要比幼兒園的老師嚴厲、小學的校園中沒有娛樂器材、教育裡也沒有圖畫書和玩具，家長應該從側面讓孩子去接受這一點，而不應該用那些“謊言”去騙孩子。當孩子透過親身的經歷意識到家長是在騙自己時，他不但會去學校或老師產生反情緒，而且他的這種反感和排斥情緒還要比別的孩子強烈得多。
當然，我們還可以這樣說，這位家長對孩子入學前的教育之所以會失敗，是因為她沒有抓住激發孩子入學慾望的重點。其實，孩子從幼兒園到小學最本質的變化，就是他們身份的變化。如果家長能夠讓孩子正確地認識這一點，這能在很大程度地激發孩子小學生活的嚮往和熱情。
一位聰明的家長是這樣做的：
