生設計在童年

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情。染上了那毛病，就成了全家的噩夢。十幾年前，“任天堂”遊戲機風靡世界，不少父母為孩子配備一個，成了孩子每天的娛樂。女兒知道我是絕對不會為她買的，所以從未向我提出過這個要求。10歲生日那天，為了給她一個驚喜，也為了不留下沒有給孩子美好童年的“歷史罪名”，我買了一臺“任天堂”給她。當我把禮物當著她朋友們的面開啟時，差點把她樂瘋了。但是，很讓我意外的是，當晚，生日派對結束，朋友們一走，她就把“任天堂”拆下，裝箱收了起來，說是留到第二年的生日派對再用。這個“任天堂”此後

↓ 10歲生日禮物——“任天堂”把她樂瘋了

一共只用過幾次。因為，她的心裡還惦記著很多其他的“事兒”。

從小讓孩子忙起來，巧妙地把為她安排的學習和活動內容轉化成孩子自己的興趣，使女兒養成了珍惜時間的習慣。有那麼多的孩子迷戀電腦，整天泡在網上下不來，對於這一點，我感到不可理解；她也很納悶，認為無法想象。她覺得世上有很多比電腦遊戲，比網路上的東西更有意思的事情。

從小讓孩子忙起來，是人生設計很重要的一部分，是培養孩子習慣於高效率、快節奏的學習和生活的關鍵。適當的安排和設計可以讓孩子培養有益的興趣。這些好習慣也是對抗電腦網路誘惑的有效措施，它將深遠地影響孩子的興趣愛好和行事風格。

從小為孩子訂一個目標，讓孩子有理想，有目標，做有意義的事情。孩子培養了好的興趣，有了美好的目標，習慣了緊張忙碌的節奏，就像上了一部發動起來朝向香格里拉的汽車，只知道加大油門向前跑，根本就無暇顧盼路邊小村的誘惑。

“超前”帶來自信

被動學習常常使孩子走神，效果不好。“超前”自學可以刺激孩子的積極性，訓練自學能力，樹立學習信心。因為“超前”學習是主動的，自主學習容易引起興趣、產生成就感。

我讀中學時，老師對我們說，福州三中之所以優秀，是由於獨創並實行了“超前”學習。那時校園的牆上隨處可見的是用醒目的大字“超前”為標題的大幅張貼文章。所謂的“超前”學習運動，是鼓勵學生自學，在學習進度上超到老師的教學進度前面。那時在福州三中，“超前”這個詞代表了這種學習模式。同學間談話，常常說起的是“你超前了嗎？”“你超前多少？”

老師鼓勵人人都超前。在那個“超前”運動的大環境下，“超前”的學生很榮耀。

“超前”其實很簡單，在老師教課之前，把尚未教的章節看一看，再把該章節的練習題做了，就算是“超前”到某章節了。我一般“超前”五六節課的內容，有的同學“超前”大半個學期的課程。

當時有位高一的學生，因為大大地“超前”，提前畢業保送上了中國科技大學，他的大照片和有關他“又紅又專”的事蹟，掛在學校專門開闢的“光榮室”的牆上，供學弟學妹們景仰，他就是被稱為繼愛因斯坦之後最偉大的理論物理學家史蒂芬·霍金的學生吳忠超。他近年把霍金的《時間簡史》等著作譯成中文出版，介紹給中國的讀者。還有一位校友高一時“超前”學完了高中課程，高二跳級上了北京大學數學力學系，後來到美國加州大學攻讀高能物理，1993年主持開通中國第一條國際網際網路專線，設立中國第一臺網路伺服器，他就是後來被媒體稱為中國網路之父的許榕生。另一位“超人”，唸到高一不但把高中的課程都“超”了，還“超”了大學的微積分。他就是曾獲中科院自然科學一等獎的中科院院士林惠民。他們都是當時福州三中轟轟烈烈的“超前”學習運動中出現的典型“超人”，是我們這些學弟學妹們崇拜的偶像。他們以後的成功也印證了“超前”學習確實有助於成才。

超前的學生在老師教課之前已經先自學了課本。為了掌握內容，他們不得不把課本中的例題、解題方法搞得清清楚楚。由於自學過程中完全靠獨立思考，所以對知識點的理解和記憶也較深刻與透徹。

傳統的灌輸教育法是老師在課堂上滿堂灌，學生還未完全理解，或者似懂非懂的時候，下課鈴響時間到。回到家裡，要是還回不過神來，下次上課仍帶著沒有解決的問題，效果當然不會好。超前的學生就沒有這個問題，因為超前學習到某個章節，如果遇到疑難問題，有很大的緩衝時間去思考和解決。在老師教課時，對超前中發現的疑難點就會更加註意。

超前自學既訓練了自主學習的能力，又可以刺激孩子的積極性和自信心。記得當年我在福州三中時，就是因為