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相反的，有時候正是“好”學校干擾了學生的教育，干擾了學生真正應該接受的多姿多彩的教育。
有一位駐紐約的中國外派人員，聽了我的建議，把他的孩子送到一所教育要求比較低的高中，使他的孩子能夠不受學校課程的“干擾”，集中精力，在短時間內準備“高考”，終於考出了較好的“高考”SAT成績。國內有位教育界朋友的孩子，目標是進軍美國名校，我分析了他的情況，認為他上重點學校不但沒有好處，而且一定有害。因為學校的高壓教育、應試教育會干擾他的全面發展，其結果一定與美國名校的價值觀相悖，難以達到他既定的留學目標。他最後退出了全市第一的重點中學，轉到一般的學校，終於被幾所美國著名大學錄取。
很多非常“好”的學校，由於全校整齊劃一的課程，加上高強度的訓練，使學生沒有自由發揮特長的空間，創造性和學習自主性受到強烈的壓抑，這樣的教育實際上起了“干擾教育”的作用。
學校如果不能滿足家庭和孩子自己的教育期望即人生目標，反而干擾孩子實現這個目標，就要設法改變它，終止它或者離開它。不能達到自己教育目標的學校教育，就不是好的教育。無論是“好”學校還是“差”學校，都存在或多或少的干擾實現自己教育目標的現象，這種情況在美國有，在中國也有。我們應該根據自己的具體情況、自己的教育目標，進行具體分析，採取措施，把教育的主動權掌握在自己手裡，讓�
