生設計在童年

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是不應該給孩子“助長”，而是不應該“拔苗”，在“助長”的時候，要考慮到孩子生理、心理和體力上的承受能力。對於年幼的孩子，應該在主動和能夠自主掌握進度的環境下學習，而不是在無法左右的外界環境的壓力下被動地拔擢。

怎麼當“兩面派”（1）

即使年幼的孩子，也能分辨出大人言辭的真偽。同樣的，孩子也非常瞭解大人的思想行為和內心世界。父母的言行時刻影響著孩子，父母的“兩面派”做法更是直接影響孩子的成長。

我在A&M大學中文學校當過兩年多校長。無論是教師、學生還是家長，都一口一個高校長的叫我。有的家長把孩子拉到我面前說，這位高校長的女兒如何如何，你要如何如何，云云。

有一天，一位剛從外州搬來的家長，帶著四五歲的男孩來見我，母親和我說話時，孩子不斷打岔，手腳忙個不停，末了，莫名其妙地衝到我面前，對著我的小腿踢了兩腳。孩子的母親見了，一邊道歉，一邊笑著連連對我說：“我這孩子啊，真是拿他沒辦法，一點兒辦法都沒有，男孩子就是這樣，我實在管不了，沒辦法。”母親的臉上充滿慈愛，笑得挺自然，甚至還為孩子的惡作劇頗感得意。

母親總是當著孩子的面說“沒辦法”，其他人當然更沒辦法。這個孩子後來沒少給他父母惹麻煩。其實，這都是家長一手造成的。孩子有了“管不了”的問題，肯定不是一天造成的，家長在孩子面前一再地聲稱“管不了”，無異於助長不良行為，讓孩子知道無論自己做了什麼，父母都不會管，都“管不了”。實際上，這個孩子的家長平時也是嘮嘮叨叨地“管”孩子，但是，孩子最聽得進去的，還是媽媽的那句“沒辦法”和“管不了”。我看，家長即使覺得“管不了”孩子，也千萬不要那麼“坦誠相見”，寧可當個“兩面派”，做出管到底的姿態，好好研究一下，到底該怎麼辦，才“管得了”。

我當校長時有過刻骨銘心的尷尬。中文學校借用大學一座大樓裡的房間作教室，大學校長辦公室也在這座樓裡。孩子們課間在樓道上追逐、打鬧，上下開電梯玩，把這樓當迪斯尼樂園。為此，我幾次接到校方的警告信，要終止出借教室。我一面表示立即改正，要求家長嚴厲管教自己的孩子，哪知不少家長對我說，他們對孩子不是沒有管，而是“管不了”，“實在是沒法管”。

一天，一個家長當著孩子的面對我說：“你看，我這孩子是個笨蛋，大笨蛋。”我知道，家長所說多少有點玩笑的成分，但是依然令人驚駭。孩子是不是笨蛋，姑且慢說，如果孩子真的不幸成了笨蛋，我看多半也是家長的責任，家長大可不必當著孩子的面羞辱他們，應該找找自己的原因。

有一次，我在中文報紙上看到一篇配發照片的文章，報道一位獲獎的優秀女孩，忍不住向女兒推薦。過不多久，女兒去參加一個榮譽學生夏令營，回來後對我說，真巧，她和那位女孩是夏令營的同學。女兒認出她來，對她說，我爸爸非常欣賞你。哪知，這位女孩滿腔怨言地說，那都是她媽媽的“Bullshit”（　胡說　）。她說，記者採訪時，她媽媽一再“搶答”，加入很多誇張不實之詞，她在旁邊不好意思插嘴，也不想讓媽媽下不了臺。報紙對她的極盡讚美，基本來自母親的“自我介紹”。實際上，母親平時總是嘮嘮叨叨的，對她很不滿意，給她很大的壓力。媽媽的“兩面派”表現，換來女兒一連串的totally　bullshit（　一派胡言　）的評價，實在可悲。

我曾聽說某孩子作文得了什麼獎，還有文章發表在報紙雜誌上。可是，和孩子一見面，發現這個孩子並沒有什麼思想，後來才發現，原來很多作品，在發表或參賽之前，都已經得到了父母老師的“指導”，作品根本不代表孩子的思想和水平。

有的家長一手包辦，幫孩子搞課題，拿出成果去領獎。也有的孩子寫篇小文章，家長老師一起上陣，改得如花似錦之後，再找路子發表。接著，家長和學校又到處張揚，把成績都歸功於孩子。這種方法對孩子的成長實在無益，既有損父母老師在孩子心中的誠信和人格形象，對培養孩子獨立的人格、自我思考能力和提高學業水平也無益。可嘆這種現象並不少見，似乎還成為“正常化”。

高倩的《西方到東方》一書出版後，有的家長問我，你有沒有幫著寫？其中多少是你寫的？20％？30％？可見，這種想法和做法，在一些人心裡很是普遍。

《今日美國報》曾經報道說，不少兒童教育專家主張以“棒極了！”“了不起！”等誇張的讚美來教育孩子