彩色圖文經典:蒙臺梭利的兒童教育法

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後，我用一種新鮮精神進行了有選擇的繼承和發展。

10年來，我不僅僅是按照他們的方法去做一些實際的實驗，而且是帶著虔誠的信念去看待這些高尚神聖的科學家們的工作的，他們為人類默默地作著貢獻，沒有人會認為他們是英雄，但事實上他們是真正的無名英雄。

因此，我這10年的工作，在某種程度上被認為是伊塔德和塞甘40年工作的一個總結。從這個角度來看，之前50年積極的準備工作和這僅僅用兩年建立起的“兒童之家”的準備工作——我感覺我沒說錯——代表了三個內科醫生連續的工作，從伊塔德到我，顯示了從第一步走到今天，我們沿著精神病治療道路所走過的路。

由於人類文明中一些明確的因素，“兒童之家”是很值得獨立地寫一本書的。事實上，這裡所做的實驗，解決了許多社會和教育學在現有的解決方法上，看起來理想而不切實際的問題，它們也是改革的一部分。這些問題許多年前已經被提到過，只是因為種種原因而一直未能得到解決。

我們重視孩子們的身體發育，我們從人類學的角度研究每一個孩子。我們所進行的語言訓練、系統感官訓練以及直接鍛鍊孩子適應實際生活的練習，這些形成了我們教育工作的基礎。

——馬利亞·蒙臺梭利

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第3章　“兒童之家”的教學方法（1）

當我對一些幼小的孩子有了教育的主動權時，就希望為科學實驗教育學和兒童心理教育學開設一個領域。我與馮特持有相同的觀點，這些孩子們根本就不需要什麼心理學。在調查的孩子們中，實驗研究不多於三個學科。將科學實驗教育學用在孩子們身上之前，實驗儀器也必須得到很大程度的改良和簡化，使孩子們不再被動地受實驗的支配。

我打算與其他研究者們保持聯絡，但我會在沒有其他先入為主的意見下堅持我自己獨立的觀點，繼續我的工作。我保留最基本的要點、主張或多或少有一點兒馮特的定義。那就是：實驗心理學所有的方法可能被人為地減少，也就是被仔細地記錄在一個課題的觀察記錄中。

提及孩子們，另一個因素一定會干預發展的研究。我保留同樣的普通標準，但我沒有執著於任何關於孩子們應該依照年齡進行有關活動的教條。

人類學上的考慮

關於生理上的發展，我的第一個想法就是我們應該調節人類學上的觀察重點，我們應該在最重要的觀察上作出選擇。

我設計了一個帶米尺的人體測量器。它可以在米和米之間進行調節變化。

為了便於研究者們的研究，我決定每個月都對孩子們的身高、坐姿和站姿進行測量，儘可能有一些確切的與發展有關的規定，讓老師們的研究工作更有規律。為此，我設計了一個顯而易見的計劃。

我每週在更衣室裡測量孩子們的體重。當我們準備幫他們洗澡時，就去稱量他們的體重。

下表顯示了我們在孩子們的體重測量上的一個記錄。

這些測量都比較簡單，一個女教師就能完成它們，因此在學校就可以進行這些測量。同時，我還作一些特別的測量。這些測量應該由一個內科醫生來完成，或者是一個嬰幼兒專家來完成。內科醫生所作的檢查是複雜的，為了減輕困難和便於管理控制，我把所要進行的測量都設計在一個印好的生物學圖表上。

這些圖表製作得非常簡單，因為我希望醫生和學校女教師都能自由獨立地使用它們。

人體測量的方法按合乎程式的方式安排，而簡單的機械裝置和使用的簡便圖表，都確保經過深思熟慮的基本原則的觀察能夠順利完成。我建議一年進行一次如下測量：

頭的圓周；頭的兩個最大的直徑；胸圍大小；頭蓋骨的大小和身高指標。

我讓內科醫生們一星期作一次這種測量，或者至少一個月內作一次。再不然當孩子們滿了一週歲時，給他們測量一次。如果可能的話，最好把測量的時間定在他生日的那天。這樣，內科醫生的任務也變得容易多了，因為這個測量非常有規律性。

我們的每個學校都有50個孩子，孩子們的生日又都分散在一年中，所以這為內科醫生不時地給每個孩子作一個詳細的測試提供了可能。他的工作負擔也不會很重，而老師的任務只是在孩子們生日的時候去通知這個醫生。

這些人類學的測量也有另一種教育意義，當孩子們離開“兒童之家”時，他們知道如何去清楚肯定地回答下面的問題：