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習質量的考查。這也是導致作息時間不合理、在學習時間長度上惡性“攀比”的重要原因。
在高三的一年中，我曾經經歷了兩個月的最困難時期，可以說是我整個高中最混亂、最艱難的一段日子。一直以來，我習慣於慢節奏、高質量的學習方式，在一件事情的完成水平上對自己有相當嚴格的要求。而進入高三之後，我身邊的同學大多數採用了比較快節奏的學習方式。因此完成同樣的學習任務，別人只需要30分鐘，我可能需要50分鐘甚至更多時間。在這種情況下，我的學習容量相對比較小，在相同的時間內能夠做的事情比別人少了很多。在高三激烈競爭的環境中，如果你完成的學習量比較少，很容易產生不安全的感覺。雖然從成績來看，我還是保持了高中以來的優勢，但是我並不能確定高三的變化究竟可以有多劇烈。當時我對自己的學習方式產生了極大的懷疑，非常想改變它，但是總是沒有辦法做到。承受著學習進度遲緩的巨大壓力，再加上失眠更加嚴重，我的精神狀態陷入了非常混亂、迷茫的狀態。一直到12月，當我處於狀態的最低谷之時仍然穩定地保持在高水平上，我才逐漸恢復了自信，把良好的身心狀態帶回到正常的軌道上。
一直到高三結束，由於我性格中對於自己近乎苛刻的要求，我始終沒有能夠降低質量標準而加快速度、增加任務量。但正是因為我在每一件事情上都絕對認真而投入地去完成，從我和別人所做的同樣的事情中我收穫了更多，學習任務量受到時間和速度的制約最終也並沒有給我帶來多少損失。
其實仔細想想，使我能夠一直帶著比較理想的成果走完整個中學六年，認真精神可能是最關鍵的因素。不管是否是我喜歡的、我願意做的事情，只要我需要完成它，我一定要盡力做到我所能夠做到的最好。即使在我開始做它之前感到不自信或者不樂意，一旦開始，我會全身心地投入其中，只是想到如何把事情做好，而忘記了我是多麼不願意或者害怕去做這件事。
上中學的時候我最不喜歡的就是美術課。但是有一次老師佈置了期末的自由美術作業，可以自選題材和內容。雖然我一直自認為自己是個美術白痴，而且美術課的成績也根本無關緊要，但我還是非常認真地花了五個小時左右的時間去完成了一幅鋼筆畫，最後居然被貼在了美術教室外的展板上。高一的時候，其實我已經確定了分科的時候會選擇文科，但是我從來沒有想過不去認真對待物理和化學。為了把物理和化學保持在較高水平上，為了把八門學科都完成到我所能夠做到的最好，同時還要認真搞好學生會的工作，我在高一一年中所投入的心血和所感受到的辛苦程度甚至超過了高三。
在我看來，不管是走過高三的起伏和艱辛，還是完成一件普通的小事，認真是第一守則。在高三的激烈競爭中，其實不一定做得最多的人才是最後的贏家。能夠認真做好需要做的每一件事情才能最大限度地利用有限的時間和精力積累競爭的資本。
舉例來說，也許同樣是做一套完整的數學卷子，有的人可能只是想到儘快把22套題目完成，有的人可能要注重時間的分配和做題的正確率，有的人可能在做完題目之後還要考慮每道題目的聯絡，總結其中的數學規律和易錯知識點。經過長期的積累，所取得的成效自然而然就顯出了差別。
認真是第一守則（2）
正是因為認真是第一守則，我們也就沒有必要過於關注別人到底學習了多少，和別人拼時間、拼任務量。迴歸對自身的監督和挖掘，保證做事的高質量，也許可以使我們離目標更近。做完一件事情之後，不妨問問自己：我做到我所能夠做到的最好了嗎？
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不是一個人的戰鬥（1）
當我們在面對高三和高考的巨大挑戰時，往往感到力不從心，一個重要原因是我們希望把這一年中所遇到的問題由自己一個人來承擔，而忽略了藉助他人的智慧和力量。高三不僅僅是學習的藝術，也同樣是與人相處的藝術。高三不是自己一個人的戰鬥，因為我們的身邊還有我們的老師、同學和父母。
老師的指點和引導可以幫助我們對知識進行理解和昇華，發現思維中的誤區。在高三的大量練習中，有時我們即使知道了答案，也不明白為什麼會是這樣的答案。如果不能知其所以然，也就不能轉化為自己的知識儲備和能力儲備。因此，老師評講的重要性有時甚至超過了做題本身。此外，集體性的評講往往還不能解決我們個人所遇到的思維障礙，而單獨和老師進行交流則具有相當良好的效果。
