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間和精力。單科就拿我數學的情況舉例來說：就板塊而言，沒有明顯的漏洞，但其中解析幾何的計算準確性和排列組合的思維嚴密性還有待提高；就考試專案而言，選擇題的問題是喜歡按做大題的方法做，不習慣用排除法和特殊值法，填空題是強項，大題的問題是合理分配時間……這樣對自己的情況做了很細緻和具體的分析之後，就可以更加有針對性地進行改進和提高。
要提高自主性，在認識自身的基礎上，我們對於學科知識也要有比較明晰的認識。這種認識是老師的指點和自己長期經驗的結合。我們應該清楚：哪些知識是重點和熱點？各種知識要求掌握的程度如何（理解、記憶還是應用）？哪些學科專案是可以有較大提升空間而哪些專案自身具有穩定性？
例如歷史學科，就2007年的情況而言，三農問題和大國崛起問題是重點和熱點；教材中的正文尤其是論述性的文字是要求認真理解並且記憶掌握的，小字內容和頁角註釋應該有個大概印象，圖片中人物的註解要重點掌握，人物的畫像可以不管……再例如語文，基礎知識（拼音、字形、病句、成語等等）是最有提升空間的，現代文閱讀和語言運用基本上不可能大幅度提升，作文主要注意結構、素材等易提高的部分，文采和構思發展潛力不大……這樣把對於學科知識的認識和我們對於自身的認識結合起來，就可以為自己量身定做一套學習方案，有效地分配有限的時間和精力。
為了使我們的學習方案能夠真正操作實施，保持高度的計劃性是我們始終應該遵守的準則。在快節奏、高強度的高三生活中，最忌諱的就是想到什麼做什麼，想到A事情忘了B事情，或者是C事情做了一半就忘記去繼續完成了。為了避免這些情況的出現，也為了我們在遇到困難的時候不至於手忙腳亂，合理和完整的計劃就是十分必要的了。
針對高三，計劃一般有三個層次。最高一層是某一個大的學習階段的計劃，內容是各個學科的整體規劃。例如“一診”和“二診”之間，歷史學科我們應該要複習哪些板塊，各個板塊要複習多少次，這些應該從“一診”一結束就開始安排，而不要等到離“二診”只剩半個月了才開始考慮複習的問題。又例如在這兩個月的時間裡，英語的重點提高專案是語法還是作文還是其他，也應該提前規劃。中間一層是周計劃，即在一週之內我們大致應該完成哪些任務，這個計劃可以不成文，只要大致心中有數就可以了。最低一層是日計劃，也是在我看來最重要的計劃，因為它直接關係具體學習任務的完成。制訂日計劃分為兩個步驟。首先要確定有哪些任務，一部分是根據周計劃分割小任務，一部分是根據當天的情況安排（例如當天新學的內容應該在當天安排複習）。然後是在開始完成之前根據重要程度和緊急程度確定優先順序，不要按照隨意的順序完成。同時為了保證注意力集中和保持較高的效率，日計劃應該遵循多工、多科目、短時間的原則。即不要在幾個小時的晚自習中只做一兩件事情，而要儘量安排多樣化的任務，每個任務不一定要在當天做完；不要只集中做一兩科的事情，各個科目都要安排一定時間，但是不要死板地規定各個科目每天晚上花多少時間，應該根據當天的實際情況確定；每一個任務的時間不要太長（一般不超過40分鐘），如果沒有做完就明天繼續。長時間做一件事情和一科的事情效率是很低下的，而且容易導致學習進度的混亂。
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做自己的司令官（2）
在高三的學習中，每一個人都應該做自己的司令官。培養自主性和計劃性，不僅僅是為了成績的提高，它對於我們未來人生道路上的個人發展和事業的開拓也是很有幫助的。
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認真是第一守則（1）
高三說到底是競爭的極端激烈化，而這種競爭在一個範圍內往往是相對優勢而非絕對水平的競爭，因此在我們努力增強自身競爭力的過程中，容易產生的問題就是忽略對自身的關注和分析而過分注重和別人的比較。一個最常見的表現就是以學習量為第一標準來和其他人的學習狀況進行比較。
在高三的緊張氣氛中，我們很難做到“不問身外事”，總是會關注別人的學習狀況如何而對自己的學習進度和方式做出調整。總體來說，這樣做對我們的自我監督和提高是有利的。但是如果說學習的數量和質量是影響最終成效的兩個要素，那麼前者是相對量化和明顯而容易進行比較的，後者則是無法直接觀察而且難以衡量和比較的。因而我們往往會過於關注學習量的多少而忽視了對於學
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