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，這些男孩是一定不會丟分的，因為這些題目是他們的最愛。所以，如果不出什麼意外情況，這些男孩的數學成績一定在班裡遙遙領先。
其實，不僅僅是在數學領域，在任何領域，那些具有“探究”精神的人，都是這個領域最優秀的人。例如，那些具有“探究”精神的人，很容易成為他所在領域的權威、他所在領域的領導……
因此，在某種意義上，我們可以這樣說，人們是否能夠取得成就，其中一個很重要的衡量標準就是——是否具有“探究”精神。
作為成人，我們知道，每個男孩小的時候都是一個“探究”專家：
他們會把家裡的手電筒大卸八塊，因為他們想知道手電筒為什麼會發光；
他們會把偶爾捉到的小蟲子當成寵物來養，因為他們想知道這些小蟲子是如何生活的；
……
面對男孩的這些“探究”行為，大多數的父親會持無所謂的態度，但母親們卻對此表現得非常敏感。她們根本就沒有意識到男孩是在“探究”，而把男孩的這些行為看做是搗亂和破壞，於是，她們常常會強行壓制男孩的這些行為。
教育專家表示，每個男孩小時候都有強烈的探索慾望，他們想把周圍的所有事情都弄個明白。但可悲的是，由於大多數的母親不瞭解男孩探索精神的重要性，她們常常會把男孩的這種精神扼殺在萌芽之中。
因此，明智的母親從來不說兒子“搗亂鬼”、“破壞大王”，從來不阻止兒子的探索行為，而且她們還常常激發兒子的探索慾望。
小男孩學習了磁鐵的特性之後，拿著一塊圓形的磁鐵問爸爸：“爸爸，磁鐵有磁性，如果把它切斷了，它是不是還會粘在一起呀？”
爸爸正在看足球比賽，他好像沒有時間和精力理兒子，於是他想都不想地說：“你自己試試不就知道了。”
這一幕正好被媽媽看到了，他把男孩叫到身邊，耐心地問他：“今天老師給你講磁鐵的特性了？那你告訴媽媽，磁鐵的特性是什麼？”
“能把鐵的東西都吸起來，你看！”男孩說著用磁鐵去吸引一個鐵製的盒子，接著，他又問媽媽：“媽媽，你說這塊磁鐵要是斷了，是不是還會自動粘上呀？”
媽媽笑著對男孩說：“來，我們把這塊磁鐵切斷，看看結果。”
結果，斷開的磁鐵不但沒有吸在一起，反而互相排斥。看到這種現象，兒子用奇怪的眼神看著媽媽，媽媽笑著對他說：“兒子，你不知道，磁鐵還有一個特性，那就是異性相吸，同性相斥。我們把磁鐵切斷了，它相臨的兩端就變成了同性，互相排斥是很正常的。”
拿著那塊斷開的磁鐵，小男孩很興奮，因為他又掌握了磁鐵的一條特性。
與父親相比，大多數的母親是細心和耐心的，也許父親們會對兒子提出的那些簡單的問題用“幼稚”來評價。但大多數母親們卻不會如此，雖然有時她們也會把男孩的一些行為稱做破壞行為，但她們會拿出足夠的耐心來解答兒子的疑慮。
就拿上述案例中的一家人來說，面對兒子簡單的問題，父親的不耐煩險些讓兒子放棄了探索的慾望，而母親的耐心不僅滿足了男孩的探索心理，而且教男孩掌握了更多關於磁鐵的知識。因為與媽媽一起動手試驗過，也許這個小男孩永遠也不會忘記磁鐵“異性相吸，同性相斥”的特性。所以，與父親的做法相比，母親的教育方法要更有利於男孩探索潛能的發揮。
教育專家也明確表示，母親的耐心能夠滿足男孩的探索心理，但母親們最科學的做法還是給男孩機會，讓他盡情去探索，而且，還要給他們相應的指導。例如，當孩子去做一些有危險性的探索時，母親不但要允許他去探索，而且還應該告訴他一些相應的安全知識。例如：
※當男孩去探索“水”的特性時，母親要告訴他們，衣服溼了，馬上把溼衣服換掉可以預防感冒；
※當男孩去探索某件物品是不是導體時，母親要告訴他們，用測電筆幫忙，可以預防被電著；
……
