圖解養育男孩

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務、保護媽媽等。

透過這兩個教育案例的對比，家長們應該能體會到，母親在激發兒子男性特徵方面的巨大作用了吧！就拿案例一中的陽陽媽媽對陽陽的教育來說，媽媽整天以“保護者”自居，那陽陽自然會以“被保護者”的身份自居。如果男孩一直都把自己定位成一個“被保護者”的角色，那他身上的男性特徵潛能就會發揮不出來，久而久之，這種潛能就會枯萎。到那時，就像陽陽媽媽一樣，即使她已經意識到自己教育方式的錯誤，男孩的男性特徵也不容易再顯現了，因為他已經習慣了那種“被保護者”的角色。

那做母親的應該如何做，才更有利於兒子男性特徵的顯現呢？

關於這一點，上述案例中的鼕鼕媽媽就做得十分科學，她知道如何給兒子和自己正確定位。其實，任何一個孩子與母親的關係都是這樣的：母親凡事包辦，表現得過於強大，那孩子就會以“弱者”自居，其能力就會得不到鍛鍊；母親表現得“能力有限”，孩子就會以“強者”自居，從而出現體諒母親、保護母親的意識。就像上述事例中的鼕鼕，正是因為媽媽一直在扮演“弱者”，鼕鼕保護媽媽的責任意識才會如此“強大”。

所以，在某種意義上我們可以這樣說，養育這些潛力無限的男孩，母親就應該把自己女性柔弱的一面、渴望被保護的一面表現出來，這樣才能更大限度地把男孩的男性特徵激發出來。

但值得母親們注意的是，激發男孩的男性特徵與戴著性別的眼鏡教育孩子，是完全不同的兩回事。激發男孩的男性特徵，就是想辦法使男孩把身上的勇敢、堅強、責任感等潛能最大限度地發揮出來。但這並不代表，因為他是個孩子，家長就必須要求他勇敢；因為他是個男孩，家長就不允許他哭泣……　。　想看書來

母親教育，決定男孩的一生（9）

舉個例子來說就是，母親可以假裝“軟弱”來激發男孩的責任感，但並不能因為他是個男孩，母親就要求他有責任感，就要求他有保護自己及家人的意識。

那具體來講，母親應該如何激發男孩的男性特徵呢？

方法一：男孩“膽小如鼠”→母親要激發他們的“勇敢”潛能

“別碰那個花瓶，你會把它打碎的！”

“天呀，你把我的表拆了，你知道它值多少錢嗎？”

“別碰那個插線板，你會被電死的！”

……

作為與男孩接觸機會最多的人，母親們常常被男孩的好動、冒險以及破壞行為所困擾：她們既為男孩的安全情況擔憂，又為男孩的那些破壞行為感到無奈。因此，在這種情況下，母親們常常會用這樣的方法來對待男孩：不是嘮叨，就是衝他們大喊大叫。

與男性相比，女性在語言表達方面具有十足的優勢。但在母親教育兒子這方面而言，母親們的語言優勢不但沒有起到積極的作用，相反，它卻起著消極的作用。因為很多母親常常會傷心地說：“我說得嘴巴都幹了，我喊得嗓子都啞了，他仍然我行我素！”

大多數的母親都持有這樣的觀點：我說得越多，兒子越聽我的話；我的聲音越大，兒子才會與我合作。然而，心理學家卻表示，對於男孩來講，母親無休止的嘮叨會令他們心煩意亂，更不利於他們合作行為的產生；而母親的大聲責罵、恐嚇等行為，還會促使男孩的男性特徵消失。

一位幼兒園的老師講述了這樣一件事情：

我們班有一個叫樂樂的小男孩，他膽子特別小，連小女孩都敢欺負他。而且每次捱了欺負，或遇到了什麼令他害怕的事情，他都會拽著我的衣服不放，一直躲在我的後面。

後來，我覺得樂樂的狀態不對，就帶他去看幼兒園的心理醫生。聽完我的講述，又經過與樂樂的接觸，醫生得出了這樣一個結論：這個孩子小時候一定受過驚嚇。

我把這個結論告訴了樂樂媽媽，樂樂媽媽傷心地說出了心裡話。原來，在樂樂3歲左右時，他非常頑皮，不是想爬到傢俱上去，就是玩水、玩火……他的媽媽對他沒有辦法，就經常這樣恐嚇他：如果你再不聽話，我就把你送給打針的大夫；如果你再亂動東西，我就把你的手砍下來……後來，樂樂真的變得聽話了，但與此同時，他的膽子也在一點點地變小，直到變成現在這樣“膽小如鼠”。

聽完這位老師的講述，我們不得不指責樂樂母親的教育方式。其實，樂樂之所以會變得如此膽小，是因為母親的教育方式使他的心理受到了傷害。在這種狀況下，孩子常常會自己幻想出一些恐怖的事物來嚇唬自己，這