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常和我爸、我哥一起去放風箏。我爸給我和哥一人紮了一個風箏，我的是鷹，我哥的是蝴蝶，我哥的風箏老是飛不過我，我哥不服氣。我說因為我志向高，所以我的風箏也飛得高。我將來就要像蒼鷹在天宇中飛翔，去實現我的當飛行員的夢想。我哥哥不服氣，要和我比一比。我爸爸對我們哥倆說：努力學習，將來都有出息。”方正帶著同學們在的世界裡漫步，那課文中一幅幅的畫面完全和學生的生活體驗融為一體了。有個叫馮小燕的學生說：“老師，我喜歡雨，雨是詩的雨，我喜歡聽雨淅淅瀝瀝的聲音，下雨的時候，雨潤物，那雨中的樹綠得發亮，小草青得人的眼。我喜歡跟我媽打著一把傘在雨中漫步。我家的月季花在雨後更鮮豔，那顆顆雨點像晶瑩的珍珠。我的夢在雨中也更甜。”方正說：“是美的，天是最富有詩意的季節【更多精彩請訪問www．upline．cn】。你們愛，是因為你們有愛生活的熱。這篇優美的散文調動了你們的生活趣，字裡行間流露出作者愛、愛生活的激。朱自清先生優美的文筆讓我們陶醉。我們更要學習朱自清先生那生花的妙筆。大家體會一下課文的寫法。”大家這時更開心了，爭先舉手，唯恐老師提不到自己，就紛紛叫了起來，手舉得老高，根本也沒有舉左手的。大家叫著：“老師，我知道，最多用的是比喻和擬人。”“還有排比和比喻相結合來，特別動人。方老師，我讀給你聽。”說著就站了起來動地誦讀：“像牛毛，像花針，像細絲。老師，還有：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”課堂上沸騰了。有的學生說：“不僅用了修辭，老師你看這裡多角度的描寫，讓我們身臨其境。你們看，這裡有描寫視覺的，聽覺的，觸覺的，還有嗅覺的。讓我們真正地走進了天。”張雅芳舉手站了起來，說：方老師，我喜歡雨圖，我談談這部分的寫法。“雨是最尋常的，作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規律。“可別惱”，告訴人們，雖然雨一下就是三兩天，但並不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個形象的比喻，寫出雨美麗的姿態和毛毛細雨的特點：它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。雨確實如此，人們不*要讚歎作者仔細的觀察與優美的語言。接下去，作者把透過細雨看房屋的景象，透過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”真地寫了出來。雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪裡冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多麼真啊！然後，作者用“綠得發亮”和“你的眼”兩個片語，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵後翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心舒暢，而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點點黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活動在雨中的人：農村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發著泥土清香的地裡，“還有工作的農民”，突出了農夫在大好季節【更多精彩請訪問www．upline．cn】的緊張耕作況。農民們多麼辛苦，但是，他們愛，更愛雨，他們不願浪費這寶貴的*。作者透過雨的描寫，熱地謳歌了廣大農民群眾的實幹精神。這是一幅充滿著詩畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身於畫中。作者把那連綿的雨，溫暖的燈光，雨中活動著的人們以及那恬靜的夜等等，都刻劃得入木三分。讀後，使人們更愛那美好的*，並且對美好的未來，充滿了希望。”張雅芳精彩的分析贏來了一片掌聲。
正文 第三卷 激｜情育桃李 第九節【更多精彩請訪問www．upline．cn】 播種春希望
第三卷激｜情育桃李第九節【更多精彩請訪問www．upline．cn】播種春希望
方正有條不紊地引導學生探討問題，學生的思維空前活躍，方正在激動，聽課老師也在激動。討論熱烈時，學生在鼓掌，聽課老師在鼓掌，王育人區長也在鼓掌。有個戴眼睛的學生，叫李慧穎，學生們都稱她為班裡的小才女，她待大家討論稍微平靜一下後，說：“方老師，我來談最後一段行嗎？”方正說：“大家靜靜，給李慧穎一個機會，聽她說說。”李慧穎說：“結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把天比作‘剛落地的娃娃’，因為她是‘新生’的；把天比作‘花枝招展的小姑娘’，因為她非常‘嬌美’；把天比作‘健壯的青年’，因為她有‘無窮活力’。這正是對五幅景圖含義的概括，點明瞭全文的中心。這三句的順序，從‘娃娃’到‘小姑
