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雖然是長期無息貸款，可憂慮虧損的心情，大約都是相同的。
想了想，楊銳決定暫緩自己下一步的計劃，先將手上的5ooo元還給段航。
要以理性的思路來分析，歸還5ooo元是極其沒有意義的事。以段航的財務觀念，他多半會把錢還給銀行。
然而，人畢竟是一種感性的動物，不能純以理性生存。算上沒有用完的貸款，楊銳手裡還有一萬五千元，而且，史貴那邊還在產生源源不斷的現金流。段航能夠幫助楊銳解決財政危機，已經是一個巨大的人情了，楊銳沒理由讓他繼續擔心。
另一方面，表嫂儘管是個賢惠的女人，不會逼迫楊銳或段航，但越是如此，楊銳就越不能用這種沒必要的經濟壓力去考驗她。
考慮再三，楊銳沒有把公文包提回學校，而是去了縣公安局，找到段航的辦公室，將取走了2oo多元零頭的公文包交給段航，道：“這是賣書的回款，裡面是5ooo元，先還給你。”
段航正皺著眉頭寫報告呢，被楊銳的話嚇的一愣，趕緊起身把辦公室門給關了起來，問：“你不是正用錢呢？”
“書的銷路不錯，最困難的階段算是度過去了。”楊銳說的真心實意。要是沒有段航借給他的錢，新概念英語第二冊根本無法啟印，也就沒有了現在的紅火局面。
段航有點不相信，道：“我這邊的錢，什麼時候還都行，你不要給自己太大壓力。”
“這筆錢是剩下的，我還有流動資金。”楊銳說著，拉開公文包讓段航看。
有零有整的回款，比整齊的十元大鈔更給人以信心。
段航張了張嘴，卻不知該高興還是驚訝。
……
第57章 我的銳學組
還掉了5ooo元的無息貸款，段航夫婦一身輕鬆，楊銳也是一身輕鬆。
雖然感覺上有點浪費——這些錢要是全部買了猴票，能買7oo版，放到3o年後，價值一個億。
不過，要借錢賺這一個億，心理壓力是很重的，相反，先還掉5ooo元，楊銳再說怎麼處理剩下的6ooo元的時候，大家的想法才會趨於理性，這比一次就借6ooo元還輕鬆。
一切處理妥當，楊銳方才返回學校，然後像是什麼事都沒有似的，繼續他的教學計劃。
王國華和曹寶明想要炫耀，都被楊銳給制止了。
於是，學校裡雖然有了關於《新概念英語》賣的怎麼樣的猜測，但因為當事人不說話，猜測還僅止於猜測。
當日投反對票的學生有後悔的，有不相信的，也有漠不關心的。
楊銳都不理他們，先將耽擱的教學訓練給補了起來。
作為補習老師，楊銳對於自習時間抓的很緊，每個銳學組學員，每天都要完成一定量的題目，基本上是油印多少題，就要做多少題出來，錯題更是反覆練習，即使沒到題海戰術的程度，也是在逐漸靠攏的。
如今的銳學組內成員通常有兩種學習方向，一種是確定了某幾門是弱項的，就採用諸如背題之類的保本技巧，儘量提高平均分，另一個方向是覺得某幾門有潛力，於是採取分類練習配以題海戰的手段，嘗試拔高。
這些都是後世補習學校用爛了的技巧，但在8o年代還是非常管用的。
實際上，以應試為目標的學習，就應該像是黃岡衡水一類的學校，用滅絕人性的紀律，慘無人道的手段來對付它。因為應試本身就是滅絕人性慘無人道的，說要招收23萬名學生，多一個也不行，哪怕學的再好，奮鬥的再刻苦，但只要全國有23萬名學生的分數更高，那所有的學習和奮鬥都顯的缺乏意義。
對於年齡尚小，心理承受能力差的青少年來說，這種制度不僅容易令其痛苦，而且與他們多年來接受的認知相沖突。
什麼勤能補拙，什麼付出了就有回報，什麼堅持就是勝利，在高考的白色籠罩下，統統都沒有用。
尤其是8o年代的高考，從小學開始，一批批的孩子輟學，一批批的孩子放棄，到了高中，仍然要想盡辦法從五六百萬，七八百萬名的學生中脫穎而出，成為二三十萬名幸運兒中的一員，繼而獲得深造和改變命運的機會——這已經不是勤奮的事了。
在這個時代，每一個學生都足夠勤奮。所以，學生們除了勤奮，還必須拿出比別人強的地方，才能把握住一次機會。
更聰明的頭腦？更健康的身體？更高的學習效率？更好的應試指導？更明智的選擇？更好的運氣
