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高考複習不是。
僅僅是英語作文一項，採取不同的策略來做，就會有七八分以上的差距。更別說整個高考的七門功課了。
楊銳熟悉3o年後的高考命題策略，以及高考的答題方式，那是一點一滴的經驗堆積出來的，也是無數學生損失了分數，培養出來的。
至於8o年代的命題策略和閱卷原則，他就需要重新分析瞭解了。77年才恢復的高考，現在還難說有什麼規律可言，反而是身在北京師範大學的景語蘭，透過工作之便，能夠多提供一些資料。
楊銳也從腦海中總結資料，找出較為肯定的部分，交給學生們訓練。
簡單英語就是其中之一。
鴻睿班的重本班和普本班，毫不遲疑的按照楊銳的複習大綱在進行。
但是，其他老師卻不一定贊同楊銳的想法。
尤其是他請來的二中英語老師袁麗同志，對楊銳的作文思路就很不贊同。她在教室裡沒幹涉楊銳的講課，接下來的幾天也沒有干涉學生們做簡單作文的複習，但是，當鴻睿班學了個底子以後，袁麗卻開始重新講起了作文語法。
第二天的英語課，楊銳走進教師，就聽到袁麗在講從句。
楊銳自己也在學從句，而且是更難的多從句型別，他為此背誦了不少的東西，且有景語蘭做對練，即使如此，要說自如的運用各種從句型別，楊銳依舊不敢保證。
鴻睿班的學生程度有好有差，最普通的定語從句等等，還是能夠掌握的，但是，袁麗講的明顯深入，許多學生都是一臉茫然。
後世能考過英語四六級的大學生，對從句的語法也多有不甚了了的，袁麗講的固然認真，聽不懂的還是聽不懂。
楊銳能用各種方法將鴻睿班的分數提高到3oo以上，可3oo分，丟在3o年以後，依舊逃不脫差生的頭銜。
楊銳緩緩的坐在自己的位置上，沒有立刻出聲。
袁麗給鴻睿班講了半個學期的課，有自己的想法，想按照自己的方式來教課，也無可厚非。
只是不符合楊銳的補習策略而已。
袁麗也看到了楊銳，步子頓了一下，接著繼續在講臺上揮灑。
楊銳低下頭，暗自考慮著策略。
袁麗是他能找到的最好的英語老師了，有專業背景，英語水平不錯，而且有豐富的教學經驗，放在楊銳曾經的補習學校，這樣的老師也是中堅力量。
她會逆著楊銳的要求來，其實也是出於對學生們的負責，否則，拿錢補課，反而不用費心。
楊銳考慮的多了，也覺得棘手，乾脆不去多想，等著一會兒再瞭解情況。
“叮鈴鈴”的下課鈴聲後，楊銳霍然起身。
袁麗瞄了他一眼，收拾好東西，出門而去。
楊銳三步兩步的跟上去，說：“袁老師，咱們聊兩句。”
袁麗四十歲左右，比同齡人看著年輕些，臉龐卻是嚴肅的很，頗有班主任的威嚴，口中說道：“你想說什麼，莫不是要把我給開除了？”
這個話，她說的有點調侃意味。
知識分子是8o年代的稀缺材料，英語老師就更稀缺了，楊銳當日找她，也是費了一些心思的，臨高考一個多月的時間，袁麗不信楊銳會換了她。
楊銳不置可否的問道：“您怎麼又講到從句了？”
“從句是英語的精華，咱們中文不喜歡用從句，有是有，和英語的差別卻很大，學不好從句，就學不好英語，我得為學生負責。”
“等他們高考結束，再好好學從句也不遲。”
“高考結束了，還有其他的事呢，上了大學一樣不輕鬆。”袁麗很頑固的道：“現在不打好基礎不行。再說了，你的方法雖然能少扣分，也不一定適合每個人，學好從句，參加英語考試，分數同樣能有所提高。”
對袁麗的前半截，楊銳是暗自同意的，然而，考慮到西堡中學的現狀，楊銳搖頭道：“現在是五月了，一切目標都應該是面向高考的，如果考不上大學，基礎再好，也只能種地，打基礎做什麼？”
“我得我學生們負責，為學校負責。”袁麗停了一下，又說：“為國家負責。”
楊銳莞爾：“為學生負責是應該，為學校負責為國家負責，是不是扯遠了點？”
“只為了成績，其他什麼都不管，什麼都不顧的學生，到了大學，能做什麼！”袁麗昂道：“國家需要的不是隻有成績的學生。”
楊銳聽的目瞪口呆，須臾，道：“您為
