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高考複習不是。
僅僅是英語作文一項,採取不同的策略來做,就會有七八分以上的差距。更別說整個高考的七門功課了。
楊銳熟悉3o年後的高考命題策略,以及高考的答題方式,那是一點一滴的經驗堆積出來的,也是無數學生損失了分數,培養出來的。
至於8o年代的命題策略和閱卷原則,他就需要重新分析瞭解了。77年才恢復的高考,現在還難說有什麼規律可言,反而是身在北京師範大學的景語蘭,透過工作之便,能夠多提供一些資料。
楊銳也從腦海中總結資料,找出較為肯定的部分,交給學生們訓練。
簡單英語就是其中之一。
鴻睿班的重本班和普本班,毫不遲疑的按照楊銳的複習大綱在進行。
但是,其他老師卻不一定贊同楊銳的想法。
尤其是他請來的二中英語老師袁麗同志,對楊銳的作文思路就很不贊同。她在教室裡沒幹涉楊銳的講課,接下來的幾天也沒有干涉學生們做簡單作文的複習,但是,當鴻睿班學了個底子以後,袁麗卻開始重新講起了作文語法。
第二天的英語課,楊銳走進教師,就聽到袁麗在講從句。
楊銳自己也在學從句,而且是更難的多從句型別,他為此背誦了不少的東西,且有景語蘭做對練,即使如此,要說自如的運用各種從句型別,楊銳依舊不敢保證。
鴻睿班的學生程度有好有差,最普通的定語從句等等,還是能夠掌握的,但是,袁麗講的明顯深入,許多學生都是一臉茫然。
後世能考過英語四六級的大學生,對從句的語法也多有不甚了了的,袁麗講的固然認真,聽不懂的還是聽不懂。
楊銳能用各種方法將鴻睿班的分數提高到3oo以上,可3oo分,丟在3o年以後,依舊逃不脫差生的頭銜。
楊銳緩緩的坐在自己的位置上,沒有立刻出聲。
袁麗給鴻睿班講了半個學期的課,有自己的想法,想按照自己的方式來教課,也無可厚非。
只是不符合楊銳的補習策略而已。
袁麗也看到了楊銳,步子頓了一下,接著繼續在講臺上揮灑。
楊銳低下頭,暗自考慮著策略。
袁麗是他能找到的最好的英語老師了,有專業背景,英語水平不錯,而且有豐富的教學經驗,放在楊銳曾經的補習學校,這樣的老師也是中堅力量。
她會逆著楊銳的要求來,其實也是出於對學生們的負責,否則,拿錢補課,反而不用費心。
楊銳考慮的多了,也覺得棘手,乾脆不去多想,等著一會兒再瞭解情況。
“叮鈴鈴”的下課鈴聲後,楊銳霍然起身。
袁麗瞄了他一眼,收拾好東西,出門而去。
楊銳三步兩步的跟上去,說:“袁老師,咱們聊兩句。”
袁麗四十歲左右,比同齡人看著年輕些,臉龐卻是嚴肅的很,頗有班主任的威嚴,口中說道:“你想說什麼,莫不是要把我給開除了?”
這個話,她說的有點調侃意味。
知識分子是8o年代的稀缺材料,英語老師就更稀缺了,楊銳當日找她,也是費了一些心思的,臨高考一個多月的時間,袁麗不信楊銳會換了她。
楊銳不置可否的問道:“您怎麼又講到從句了?”
“從句是英語的精華,咱們中文不喜歡用從句,有是有,和英語的差別卻很大,學不好從句,就學不好英語,我得為學生負責。”
“等他們高考結束,再好好學從句也不遲。”
“高考結束了,還有其他的事呢,上了大學一樣不輕鬆。”袁麗很頑固的道:“現在不打好基礎不行。再說了,你的方法雖然能少扣分,也不一定適合每個人,學好從句,參加英語考試,分數同樣能有所提高。”
對袁麗的前半截,楊銳是暗自同意的,然而,考慮到西堡中學的現狀,楊銳搖頭道:“現在是五月了,一切目標都應該是面向高考的,如果考不上大學,基礎再好,也只能種地,打基礎做什麼?”
“我得我學生們負責,為學校負責。”袁麗停了一下,又說:“為國家負責。”
楊銳莞爾:“為學生負責是應該,為學校負責為國家負責,是不是扯遠了點?”
“只為了成績,其他什麼都不管,什麼都不顧的學生,到了大學,能做什麼!”袁麗昂道:“國家需要的不是隻有成績的學生。”
楊銳聽的目瞪口呆,須臾,道:“您為