領導幹部人格魅力修養

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文化背景的薰陶作用。人們生活的文化背景往往不同，受到的文化影響也不同。在這方面的影響主要取決於三個方面的因素：一是成長的地域環境不同，受到不同的地域文化影響，甚至有的是不同民族、不同國家的文化影響；二是成長的人文環境不同，受到不同型別的文化影響。如有的人成長於科技知識分子群體，有的人成長於文化藝術群體，有的成長於軍人群體，等等，這種不同的人文環境對每個人都不可避免地打上成長的文化烙印。三是個人的文化信仰不同，每個人在多元的文化影響面前都會有自己的選擇，不同的選擇形成不同的個人文化特徵。這些因素都會在人格形態中得到體現，形成人格魅力不同的文化個性特徵。

教育學習的塑造作用。教育學習對於人的素質起著決定性的作用。無論是政治思想素質、文化知識素質還是心理素質、道德素質，都主要取決於教育與學習。教育對人的素質的影響既有教育的程度問題，又有受到什麼樣教育的問題。不同的國家、不同的地區、不同的歷史背景，甚至不同的學校、不同的校長、不同的教師，在教育理念、教育方針、教育內容、教育方法等方面都有著很大區別。學習是一個人一生都在做的事情，除了在學校裡的學習，生活中的所有經歷為每個人創造了無數的學習機會。學習的途徑也隨著社會的發展愈加多樣化，除了在社會交往中向各種各樣的人學習，圖書報刊的閱讀，文化藝術的感染，網路傳媒的滲透，都成為學習的重要途徑。學習是人的一種主動接受教育行為，具有自主選擇的特點。每個人都會根據自己的情況和愛好，在浩如煙海的知識寶庫中選擇自己需要和喜歡的內容。教育學習對人格形態的形成與發展，在人的一生中都起著重要的作用。特別是基礎教育在塑造人格的基本形態方面具有重大影響，對以後的人生之路具有重大意義。在基本形態形成以後，不斷繼續深化的教育學習主要是在此基礎上對人格的基本形態進行完善與修剪，使其更加接近完美。而教育學習的多樣化，決定了人格形態必然是多樣化的，是人格形態個性化的重要成因。

性格情感的調節作用。性格一般處於相對穩定的狀態，而人的情感往往處在不斷的變化狀態之中。對於任何一個人來說，改變性格都是一件比較難於做到的事。雖然改變性格不是不可能的，但是真的要改變起來會是一個艱苦並又漫長的過程。而對於每一個人來說情感卻總是處在變化之中，對不同的事和人給與不同的情感反應，或興奮，或抑鬱，或高興，或悲傷，或愛，或恨，不可能總是用同一種情感去應對每一件事情和每一個人。無論是相對穩定的性格還是不斷變化的情感，對人格形態的個性特徵都能夠起到一種特殊的調節作用。這種調節作用既體現在性格與情感之間，又體現在性格與情感對人物和事物的態度之中。穩定的性格對情感具有某種制約作用，豐富的情感對性格的不足具有某種修補作用。特別是在面對一些令人容易激動的人和事時，性格和情感對於人所表現出來的態度會起到很大的影響。人格魅力的性格情感個性就是在這樣的過程中體現出來的。

思想道德的規範作用。思想道德對人的行為起著指導和支配的作用。不同的人思想水平認識能力不同，對人和事的態度千差萬別。不同的道德觀念信仰、道德修養水平、道德修養層次、道德行為標準對每個人的為人處事方式起著不同的規範作用。這種規範作用的實現，一方面是來自於個人的道德信仰，透過個人的道德學習和道德修養，自覺地用道德標準來要求自己，使自己行為符合道德規範。另一方面是來自於社會輿論的壓力，對於每個人所扮演的社會角色用與其相適應的道德標準來衡量優劣，對符合道德標準的給與褒揚，對不符合道德標準的給與譴責，促使個人的道德行為標準與社會輿論所要求的標準儘量趨於一致。在這二者之間，前者是最重要的。因為輿論壓力的作用最終也還是要透過個人的思想認同與行為實踐才能實現。但後者的作用也不可忽視，因為輿論壓力的作用往往是個人道德修養的重要動力。

人生經歷的磨礪作用。人生的成長經歷對於人格個性的形成有著重要的影響，是人格個性形成的根本因素。這種經歷包括社會經歷、家庭經歷、教育經歷、工作經歷、感情經歷、成功經歷、失敗經歷等等所有親身感受過的各種經歷。所有這些經歷對於人的性格、心理、情感、文化、道德無不產生著潛移默化的影響。每個人人格個性的形成，都與這些方方面面的人生經歷有著千絲萬縷的聯絡，每個人都能從自己的人生經歷中找到