懷疑一切提示您：看後求收藏（奇妙書庫www.qmshu.tw），接著再看更方便。
職業觀，在理財性格養成的黃金期，就為孩子種下“致富基因”。
“Super B”現象
自瓜瓜出生後，我發現一個現象：這一代父母比上一代父母更願意花更多的時間、金錢培育孩子的才藝、智慧甚至潛能，但為何現在教育卻出現一個潛在的危機，越來越多的孩子開始厭學、不喜歡唸書、不喜歡寫作業？
孩子有這樣的感受不是沒有原因的。
大多數家長迫於工作壓力，又希望孩子有能力，即便在放學後、寒暑假時，也要把孩子送往各種才藝班、補習班學習。更有一些父母，錯把關心功課、分數、學業認為是建立親子關係的最好方式。
寫到此，我心中不免升起一絲疑惑，到底我們生養孩子的目的是什麼？
是為了求學業、求功名嗎？
我們生養孩子的目的，是為了幫助他建立成熟穩定的健全人格，讓他將來有創造力、思考力，能夠自我肯定，並以成熟豐厚的內在涵養為人處世。
每個父母都該重新思考目前教育孩子的方式及觀念是否恰當。＇
家長應設立合理的教育目標。在人的一生中，人格、能力、習慣養成的重要程度，遠在學習能力之上。
真正的成功者，並不在學校的講堂上，也不以學歷定輸贏；真正的成功者，絕不是知識面狹窄的書蟲，也不是應試教育的優勝者，更不是溫室中的花朵。
1989 年國慶節，杭州市天長小學老師周武受邀參加了一次畢業學生的聚會。畢業十幾年，同學們已是意氣風發，在各自的崗位上大展宏圖。他們統計，在來此聚會的32 名同學當中，有3 名工程師，2 名副教授，2 名“局級”幹部，3 名“副局級”幹部，4名公司經理…… 士別三日，當刮目相看。不論大家有多大的成長和進步都無須大驚小怪。但是，周武在這次聚會中還驚異地發現，這些業績較為突出的同學，在小學時期大多是學習成績不夠顯眼的學生；相反，當年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業績平平。
二、造就心靈“富小孩”（2）
這種反差讓周武陷入了深思：為什麼尖子生沒有按照當初的預想發展下去，而一些不起眼的學生長大後竟能脫穎而出？
這個現象引發了周武的好奇心，他開始追蹤畢業班學生。經過10 年時間針對151 名學生的追蹤調查，周武發現，學生的成長是一個動態的過程。在這種動態變化中，小學的好學生隨著年級升高，出現成績名次後移的現象，小學時主科成績在班級前5 名，進入中學後名次後移的，佔43％ ；相反，小學時排在7~15 名的學生，在進入初中、高中後，名次往前移的比例竟佔％。
於是周武提出所謂“Super B”現象：第10 名左右的學生，有著難以預想的潛能和創造力，讓他們在未來的事業上嶄露頭角，出人頭地。這裡所指的“Super B”，並非剛剛好第10 名的學生，而是指成績中庸的學生。根據周武解釋，這個群體的共同特徵是，他們受老師和父母的關注不那麼多，學習的自主性更強、興趣更廣泛。至於名列前茅的學生，因為得到父母、老師過分關注，過分強化學科成績，反而壓抑了潛能和學習自主性。
年前，父母希望孩子能學得一技之長，然後靠一技之長走遍天下，但在知識經濟時代，很多重複操作的工作都已經被機器取代了。留給人類做的事情， 往往是變化多端或是令人驚訝的事情，這需要擁有能夠適應變化的智慧。學習的態度，才是求學的基本。父母不該是培養孩子成為第一名，而應該是培養孩子成為學習目標導向的人，這才是給孩子一輩子的禮物。
哈佛大學教育改變領導小組召集人東尼？ 華格納也指出，如今學校所教的、考的，跟21 世紀職場最需要的能力存在巨大的裂痕。如何改變，牽動著全球每個孩子未來的成就與命運。在華格納看來，批判性思維和解決問題、口語與寫作溝通及與他人合作的能力，是最重要的三大基本能力，而不再是閱讀、寫作、算術。
托馬斯？弗裡德曼在《世界是平的》一書中說道：“過去，大人會對孩子說：‘吃完你的晚飯，因為印度和中國的孩子還在捱餓。而如今，我會對我的女兒說：‘做好你的功課，因為印度和中國的孩子將要和你搶工作。’”
全球化，最根本的改變是構建了一個全球知識經濟時代。任何可以變成例行公事的工作，最後都將流到勞動力最低廉的地方。
20 世紀是製造經濟的時代，閱讀、寫作、算術是最
