喧闐隔士

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背規律自找苦）；二者，漢族人口比率增長受遏制……這將不利於人口漢化而有利於民族分裂（1990年中國的第四次人口普查資料表明，在全國總人口中，漢族人口占91．96％，少數民族人口占8．04％。1995年全國又進行了1％人口的抽樣調查，結果表明，中國12億多人口中，少數民族人口為10846萬人，佔全國總人口的8．98％，比1990年提高了個百分點。2005年全國1％人口抽樣調查又顯示：新生兒中少數民族佔40％，漢人佔60％。可見，等我入土為安那會這比例也該打破平衡了）（既然都已扯上入土問題，順便再講句：漢族千年來入土為安的習俗已被一棍打成封建陋習，但是，換上回人和其他少數族身上，又變成了值得我們尊重和發揚的優良民族傳統）。

這把劍無疑是罪惡的。他早早晚晚會把漢族變成中國的少數民族、把中國變成現在少數民族的中國。這一切，我想只是時間問題。時間拖得越久，代價越是慘重。

這話有點危言聳聽，至於會不會變成現實，就熬著老命看未來吧。因為，事實是最好的證據。事實會證明一切。

正所謂吃完一串想倆串，吃完倆串想仨串。悲哀還未結尾。少數民族不僅享有生育特權，還有一道免死金牌：兩少一寬……法律特權。

這道特權頒佈於1984年的第5號檔案，並於其中明確提出：“對少數民族的犯罪分子要堅持‘少捕少殺’，在處理上一般要從寬”（記得我曾在網上和兩位自稱是邊疆警察的網友聊過天。交談中，兩人竟都不謀而同地感嘆邊疆地區治安混亂、少數民族犯罪猖獗但每次都得從輕處理）。

雖然84年那會我還沒打孃胎，但是我還是能深深感受到，當年批示這號檔案的領導們是何等英明！不是麼？我們可不能虧待少數民族~他們都亡了國，當然要特殊照顧。況且他們又是如此地民風淳樸，摸點東西拿點貨、弄點風情殺點人，很正常咩~

不過可惜的是，這份檔案的有效期日期竟只有20年！就是說，2004一過頭，美好的春天就要到盡頭了……

已經分不清是吃到第幾串了，但這一串倒別有風味……它叫政治特權

少數民族地區，少數民族作主。這是民族區域自治制度的真諦。所以呢‘為了維護少數民族的高度自治，只好大義滅絕犧牲民族平等了。於是乎，少數民族自治地的公務員招聘上，光明正大地掛起了民族色彩……即騰出大部分名額給少數民族。要是你命不好生作漢人，不打緊啦~排隊慢慢等~啥時期上頭幹部翹了腿或下了崗，你不就又有機會上啦？

說回正經的，還是堤防著點。這套政策雖然沒前頭來得脫譜，但也得注意好比例（我想維持50％以上的漢族比例還是要的）。還是多留點就業機會給自己同胞吧，一來對得起民族良心，二來也可防止一反一鍋掀的悲劇。

回頭瞅瞅，民族不平等問題到此也告一段落（這問題講起來其實也沒啥大不了的。總體而言蠻不錯，就是有那麼點自虐嫌疑），這裡的所孕育的大道理也很簡單。雖然地球人都知道。但還是勉勉強強講上兩句：民族要是不平等，又何來民族團結？更別談什麼民族融合了。

接著，又將繼續上一章待續未盡的話題：民族同化·民族政策。這裡就要介紹幾條與教育制度相掛鉤、由本天才精心構思出的漢化教育新政策。詳情歸結如下：

1　在授有少數民族語言文字課程的民族學校，透過設定與該語言文字相關的考試關卡、制定相關等級制度、並定下通不過等級畢不了業的規定，營造出學生對該課程的厭學情緒。與此同時，在學生入學初給予選擇學不與學這門課程的權利。一旦選學就要遵從上述規定。不選則逃於一劫（兜這麼大圈想出這種制度，目的有兩個。1　正如文中所言，透過利用應試製度的罪惡來促使少數民族學生反感自己的語言文字。　2　避其鋒芒曲線同化。還是再重複一遍吧：哪裡有壓迫哪裡就有反抗。強行關閉民族學校或關閉該項課程往往會激起事物發展走向反面……你越不讓他們學，他們越想學。這是現在年輕人普遍容易產生的逆反心理）。

2　保證少數民族地區學校以及各民族學校擁有高比率的漢族教師（高高益善，但至少也得有80％以上。這種事含糊不得。老師對學生產生的那種潛移默化影響是不可小視的。漢化工作要儘量從細節入手）。

3　生員學校調配問題上由教委統一安排（從幼兒園階段抓起）（另外潑潑自己冷水：這個政策做起來很有難度係數。必須在廢除中考高考應試