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且吟之，且誦之，合之以步切其韻。其“節”其“韻”之切，曰為“句讀”！一句、一讀，便切一步，其承接、轉折、隔斷，雖是慢踱，卻有徐、疾、抑、揚、頓、挫等變化，甚有韻味。貞楠仁一踱步，一吟誦，一句讀，其形、其聲、其節奏，竟是和諧而一，完美的交融、一體。
他一踱步、一吟誦、一句讀……不覺得，便自第三排，踱至第一排；然後，又很自然的一轉身，踱至最後一排；最後，他自最後一排，至於第一排――足走了一又四分之一個折返，才是停。
暖暖的那篇策論，他亦正好誦完最後一句：
“這是絕望的瘋狂……無意識的集體自殺……”
尤這最後一句，貞楠仁誦的投入――他心胸中，積累下來的那種胸意，便在這一刻盡數釋放出來。最後的一個“殺”字，他念得很輕、很淺，最後的一步，他亦落的很輕，輕輕的落下，收斂。
默了一下，貞楠仁便叫了暖暖的名字：“蘇阮！”
他的聲音又娘了。
暖暖將壓著裙襬的手一分、一撫，平靜的、款款的站起來，應了一聲“貞老師”，一雙眼眸卻滿是一種“探究”和“好奇”，瞅著貞楠仁，看個不停。心中暗道：“這麼孃的一個人，念文的時候，竟然那麼有意氣……”
“意氣”這個詞的意思，並不好描述，卻是心領神會的。可以是指一個人的“激動”，或者說是“激奮”類似的情緒，卻又不一樣。若是要比喻的話……應該像是一桶水，倒進了一根一米多粗的管子裡，沒有流淌的過程，直接灌下，砸到底，發出“咣噹”的一聲――這就是“意氣”。
貞楠仁轉過身，揚一下手中，暖暖寫的策論，說道：“單論文字，這是一篇不錯的文章，古言寫的非常不錯……不過！”先誇了一句暖暖的文章，貞楠仁便是一個“不過”。暖暖知道，真正的重點，便在“不過”的後面。
貞楠仁道：“這卻不是一篇合格的策論！”
暖暖……
貞楠仁道：“這一篇文章，開頭是疑問，卻並不是觀點。‘崖山十萬死，節耶？自死耶？’這樣的開頭，是不行的。這不是策論，而是議論了――策論的第一句，首先應該講：崖山十萬死，自死也。這是你的結論！”
暖暖受教，點頭。
貞楠仁道：“得出結論，那麼這個結論，是如何得出的？也就是說，為何你持有這樣的觀點，而不是那樣的觀點……”
“我知道了……”
“咱們再來說論據……”貞楠仁繼續往下分析，一字一句的，給暖暖分析、講解。一篇策論，拆解下來，竟然是漏洞遍地，襤褸的像是乞丐一般，渾身上下，就沒有不透風的地方，全是窟窿。
當然。
作為一篇議論文來看的話，還是合格的。
等貞楠仁講完，暖暖才是坐下。
臉一陣發燙。
好衰啊！
暖暖一坐下，貞楠仁便掃了一眼其餘的同學，說道：“一個一個的，都看了半天了。策論都寫完了？誰寫完了，拿過來我看看……”沒有回應，這種“出頭鳥”的事情，沒有哪個同學樂意幹。貞楠仁“哼”一聲：“沒寫完，還不快寫？下課之前必須寫完……不然，等下午上完課，我讓他單獨去辦公室寫！”
一班人聽到“威脅”，立刻一個一個，乖乖的“趴桌子”，勤勞的、絞盡腦汁的在紙上“唰唰唰”。
貞楠仁的嘴角，露出一絲不易覺察的輕笑，搖搖頭，旋即朝暖暖遞了個眼色，和聲道：“蘇阮，你上來一下……”
“哦！”
暖暖便上講臺那裡，心道：“老師找我說什麼啊？”
貞楠仁在講桌後坐下。
暖暖站在講桌旁。
貞楠仁道：“找把椅子坐下吧。”
暖暖道：“我站著就行。”
貞楠仁“嗯”了一聲，說道：“下一堂課，老師希望你可以給大家講一講，你關於氣節的一些看法……可以麼？”
“講課？”暖暖嚇一跳，趕緊推託道：“不行的，我、我怕講不來……”
她心中暗道：“淡定！低調……一定要低調！”
“這樣啊……”
貞楠仁拖著聲音，“啊”的長長的，似乎是思索了一下。他道：“別擔心，心裡頭怎麼想的，就怎麼說。我對你有信心――蘇阮同學，我可知道，你很厲害的喲。據說，班裡同學很服你，是不是……”
“好……好吧。”
