教好孩子,就這麼簡單

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生活能力的孩子。這樣的孩子，就算他門門功課都是滿分，但一個連生活都不能自理的人進入社會後該怎麼生存呢？相反那些從小就注意獨立能力培養的家長，他們的孩子就是另外一番景象。

家庭教育中的幾大誤區（3）

案例二：一個家長這樣說：“我的女兒今年8歲，上三年級，現在她自己的事情都是她自己來做。例如，自己洗衣服、梳頭等，現在她已會做一些簡單的飯菜。有時候，我們工作忙，來不及按時回家，她就會熬好稀飯、買好饃、洗好菜，等我們回來炒兩個菜就可以很快開飯了。所有這些都是我們從小培養的，我們總是鼓勵她幹一些力所能及的事，她幹家務活我們也從不阻攔。她每完成一件事情，不管做得好不好，我們都會及時鼓勵，從不責備。這樣，慢慢地她就有了興趣，也增強了自信，久而久之一個良好的生活習慣養成了，孩子的自理能力得到了明顯提高，家長也減輕了許多負擔。”

看，這樣多好，不但孩子得到了鍛鍊，家長也減輕了負擔，這難道不是我們所倡導的素質教育？這難道不值得我們學習借鑑嗎？

誤區四：以偏概全，學習好等於全部好

現在幾乎90％的家長，在進行家庭教育的時候都有這樣的認識：只要學習好，等於全部好。

抱著這樣以偏概全的錯誤教育理念，家長在引導、評價孩子的時候，往往會只重視孩子學習成績的好壞，而忽視了孩子身體、心理的健康發展，放鬆了對孩子意志品質、獨立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質的培養。這樣教育的結果，往往會培養出一些高分低能、缺乏生活能力的“書呆子”，也使相當一部分學習成績一般，但綜合素質高的孩子被打入另類，更使得我們可愛的孩子，陷於無邊無際的學習海洋中痛苦掙扎。更有甚者，這使一些孩子和家長自己成了學習成績的犧牲品。

案例：李越兒老師在她的《誰拿走了孩子的幸福》中講了這樣一個故事：秋子是個高二學生，而且是一位多才多藝的女孩。有一次，在學校組織的文藝演出中，秋子承擔了大部分組織與排練工作。她自編自導，幹得投入而得心應手，在那種場合，展示在人們面前的是一個自信的秋子。

但在課堂上，她卻自信不起來了。在只看分數不認人的老師眼裡，秋子不是一個好學生。她常常因為回答不出老師的提問而萬分尷尬，恨不得能鑽進地縫裡藏起來，老師當眾罵她豬腦子、腦積水。她也因此常被喊到老師辦公室訓話，每回出來都眼淚汪汪。

在家裡，秋子的媽媽也像中國大部分家長那樣，節衣縮食，風裡來雨裡去，送女兒上各種各樣的培訓班，一心要把秋子培養成出類拔萃的人。她不能容忍女兒有一點點惰性、一點點嬌氣、一點點落後，要是女兒有一處做不到便施以嚴厲的懲罰。

由於學習成績上不去，在學校和家裡都得不到肯定和溫暖，她的自信一點一點被擊碎，一到考試就緊張萬分，對分數敏感到了恐怖的程度。每次考完試，她都如坐針氈扳著手指算分，晚上經常做噩夢，常常一臉淚水、一身冷汗地從噩夢中驚醒。

到了高二最後一個學期，她有3門功課不及格。她又一次被喊到了老師的辦公室，老師告訴她，總成績排在最後4名的同學，高三要被分流出去，而秋子就剛好排在倒數第4。分流就意味著留級或者被轉到職業高中，作為一個孩子，怎麼能受得住這樣的打擊呢？結果，在巨大的心理壓力下，最後的會考她仍有兩門功課不及格。秋子再也忍受不了這樣的打擊，她吃了安眠藥之後又開啟煤氣，永遠地離開了這個令她恐懼的世界……。　最好的txt下載網

家庭教育中的幾大誤區（4）

看，以偏概全，以為只要學習好就等於全部好的教育理念多麼錯誤、多麼可悲、多麼可怕。我們廣大的家長是否該從中警醒了？讓我們拋棄這一錯誤、落後的教育理念，抓品質培養、抓獨立能力和創新能力培養、抓綜合素質培養。不要只盯著孩子的學習、只要求孩子學習，而要讓孩子出去和小朋友玩耍，讓他們積極參加社交，參加有益於身心健康的義工活動和家庭勞動，把孩子和家長自己都從成績、分數的桎梏中解放出來。讓孩子以正常的途徑學習、生活、成長。這樣收益的不光是孩子本人和家長，還有我們整個的國家和民族。

誤區五：急功近利，培養孩子是為了光耀門庭

急功近利是不少國人的一大通病，它表現在社會生活和家庭生活的方方面面，在孩子的培養、教育上也不例外。

很多家長培養、教育孩子的目的，